转变提问观念 培养创新意识

庞志英

提问是教学活动的一个重要环节，既是对前面知识的巩固，又是学好后面知识的前提，提问质量的好坏直接影响教学的效果。传统的提问方式，一般老师总爱提问成绩优秀的而忽略成绩差的学。这种提问的弊端是：那些经常被提问的学生积极性较高，而那些不被提问的学生则失望颓唐。新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。它可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，提高学习效率，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。通过长时间的摸索实践，我认为自主提问的方法如下：

分组：把学生分成五——七个小组。命名编号：每组由各组的组员推选出组长，然后为自己的组取一个大家都喜欢的名字。如：“无敌”“战必胜”“锐利”等等，然后由组长为自己的组员编号。规则：由各组组长提前安排出题的学生。出题的学生可以是一个、或多个、有时是全部学生出题。提问的问题出现重复时，此题无效。每题的分数由出题的学生根据题的难易程度分为5分或10分，得分结果由出题人决定，其他的学生和老师是裁判，对给分不准确的予以更正。结果：比赛的结果及时公布在板报上。一天一公布，一周一小结，一月一总结，对优秀队的所有学生进行颁奖，同时奖励回答较出色、提出的问题新颖准确的学生（这两项都由学生投票宣传选出）。既民主公平，还能培养他们的竞争意识。

为了使学生的兴趣更浓厚，我总结了几种提问方式：

方式一：百花争妍。课前由各队的队长安排好出题的学生。上课师生问候之后，我说：“今天‘无敌队开始提问。”“无敌”队便站起一个学生说：“我的问题是……，本题两问，共10分”同学们认真地听着，不知道提问谁？“‘锐利1号回答”，这位同学开始回答。然后我再说：“‘战必胜 队提问……”，这样依次提问。就是由老师找出题的小队，而出题的同学随意找每队的任意同学回答。对回答比较精彩的同学，同学们会情不自禁地给以掌声表示鼓励，对回答不太好的同学，提问的同学会给以启发和提示。方式二：你追我赶。每个同学都精心准备一些问题。这时由我先指出第一个出题的人。例如：“‘无敌2号出题”，“我的问题是……请‘锐利5号同学回答。”当他回答完之后，他就有了出题权，然后随意地提问其他任何同学。被提问后就有了出题权，使提问一个接一个。每个同学都是出题的人，每个同学都同时有可能被提问。我们的口号是：“回答问题是幸福的！”自主提问方式很多，这里不再一一列举，但自主提问的好处不得不提：

一、变“要我学”为“我要学”

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满和失去信心时，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的积极性和学习的动力，当然也谈不上学习效率。由于传统的提问方式使学生的心理产生一种压力，其学习效果是可想而知的。自主提问则消除了学生的心理压力，变“要我学”为“我要学”，正像王明的那样：“本来我的成绩就不太好，一般老师提问时，较难的问题则提问成绩好的同学，容易的问题才提问我们这些成绩差的同学，，觉得很没有面子；即使回答上来也觉得是一种施舍、怜悯，心里很不舒服。而自主提问消除了这种心理，使我们在问题面前是平等的，随时有被提问的权利。回答下来后心情相当愉快；即使答不上来，就像今天，王利提问我时，我怎么也想不起来，她微笑着对我说：‘想知道答案吗？此时此刻我比任何时候都想知道答案，我也从来没有像今天这样很快地记下来。心想以后一定努力学习，争取自己回答，并且提出更精彩的问题。”说完他蹦跳着跑了出去。看着他远去的背影，我会心地笑了。

二、实现课堂改革，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。通过成功的提问和顺利回答而获得成功感，激发学生自我发展和自主学习具有非常积极的意义，一个学生由于自我获得了成功，就得到了积极向上的成功的情感和体验，那么随之而来的是主动学习的内驱力，这种内驱力产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此要让学生获得浓厚的学习兴趣。杨振宁教授曾说过：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦就不是苦，而是乐。”在世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育者要激发学生的兴趣。自主提问能够使学生的内在激情被点燃，细胞被激活，那种学习的动力是无法阻挡的。

三、强调主体意识，培养创新观念

新课程强调“学生为主体，教师为主导”“发现一个问题比解决一个问题更重要”。一个人要成材，就要学会独立思考，学会创造思维。在自主提问的前提下，学生不断地提出问题，这样能够充分挖掘他们的内在潜力。人们这样说：每人一个苹果交换后，还是一个，但一个新思想、新思路、新探索交换后，就成为两种甚至多种思想、思维和灵感。确实，在应试教育环境下成长起来的学生，要做到独立思考、创造思维几乎是不可能的，更别说培养出什么真正人才？“发现一个问题比解决一个问题更重要”，这才是科学的教育观，只有在这样的科学教育观的指引下，我们才能培养出真正的人才。

诚然，自主提问还能增进友谊，互帮互学，培养他们的竞争意识和合作意识。在每个组中成绩好的同学主动帮助成绩差的同学，使自己的团队成为最优秀的团队，又培养了他们的团队精神，为以后步入社会打下了良好的基础。总之，在自主提问的氛围中，课堂教学不再是“填鸭式”，学生不再是机械被动地接受知识，而是春天的柳枝，舒展双臂，婀娜多姿，心情愉快地吸收着阳光雨露，老师也没有了那只可怕的“手”，而是化做和风细雨，润物无声，师生关系和谐健康。

（河北省曲周县曲周镇褚庄中学）