这评价，怎一个“优”字了得

苏新元

美术课程的正确评价是提高学生美术素质的重要一环，也是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。然而有些教师将评价主体局限与教师本人，评价方式方法单一，评价过程中重结果轻过程，更有甚者以等级制或“优”或“良”简单粗暴地给学生的美术学习情况定了性。

然而，美术教学评价，怎一个简简单单的等级“优”字了得？

作为美术教师应该把握好评价的基本理念，多渠道地获得反馈信息，灵活地选择最有效、最恰当的教学方法，从而提高教学水平，进行有效教学。《新课标》对学生评价多维性和多极性的评价要求，也为我们拓展评价领域、创造新的评价方式指明方向。在美术的教学中改变传统的“单主体”“重结果”的原始教学评价策略，开拓以新理念为指导的“多主体”“重过程”的激励性评价策略，才能整正发挥评价的教育价值，才能实现《新课标》关于“美术评价促进学生发展、促进美术教学”的要求。

一、突出主体地位

在教学过程中，学生占有主体地位，能够充分发挥自己的主观能动性。也就是说，学生能主动参与学习过程，积极深刻地反思自己，及时调节自己的心态、意志，调整自己的学习策略。因此，在评价过程中，学生完全能够进行自主评价，从而积极能动地调控自己的学习过程。反之，学生不参与评价，而是被动地由教师用“优、良”等级来评价，这样的评价失去了它的激励作用，学生的主体性丧失，教学效果也可想而知了。以人教版七年级上册第二单元“多彩的学习生活”之《在校园中健康成长》为例，学生可以通过自评和互评，就“选材的优缺点”、“主题是否明确”、“构思是否巧妙”、“表达效果如何”、“取得的进步”、“潜力的挖掘”等问题，畅所欲言，发现优点，找到进步空间。学生作为评价的主体，在评价中成长，在评价中完善自我。这样的评价，其乐融融。

二、丰富评价内容

学生作为一个生活在缤纷世界中的完整的人，他们有着各自特殊的体验、经验，从而形成了各自独立的人格特征。所以，仅仅凭教师武断地用“优、良”等级来给学生评价，甚至分等是极其不公平的。此次课改对课程评价的内容作出了很大调整。在原有的对基础知识和基本技能的评价基础上，增加了对学生的学习策略、情感、态度、价值观、发展潜力等个体性较大的因素的评价。针对学生的年龄特点，可以设计评价表，每课一表，课结束前评。评价内容包括材料准备、学会倾听 、发言积极、善于思考、观察仔细、学会合作、作品优秀等方面；评价方式包括自评、互评、师评、综合评。通过填写评价表，引导学生对整节课学习过程进行回顾反思，久而久之，学生就养成了自觉关注学习过程的习惯，而且，由于评价表的激励作用，学生也会用评价目标来要求自己。这样，评价促进学习的教育价值也得以体现了。

三、促进评价多元

在美术教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上教师、学生和家长都应该是评价的参与者。其中，家长问卷调查，既可以及时了解学生在家的美术学习活动，又是让家长参与学生评价的形式。例如：可以在家长中发一张问卷调查表：1、你孩子最近经常进行哪些美术活动（如画画、折纸、泥塑等）？2、你孩子最近一周的美术活动时间总量有多少？3、你觉得孩子最近在美术学习中遇到的最大困难是什么？4、你对美术老师有什么建议？回收家长问卷后，教师对相关信息进行整理，改进教学。

新课程的评价理念强调：“课程评价发展人，使学生、教师、学校也成为评价对象的同时，其价值主体有可能因

其评价主体地位的确立和保障而获得重视和提升。”因此，学生、教师、学校、家长都应成为平等的评价主体，相互沟通合作，发挥各自的评价作用。

四、确保激励功能

如果教师习惯于为学生拟定一个统一的评价标准，达不到要求的或偏离标准的学生就会受到批评或指责。有的甚至于受到老师和同学的冷嘲热讽……可想而知，长此以往，这些学生的学习积极性将会受到严重的打击，创作的灵感遭到遏制，剩下就是小心翼翼地按老师的要求去做。这种预定式的评价模式让我们无情地抹杀了孩子们的个性。因此，我们有必要构建一个新的评价模式，尊重多元价值取向，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生拥有自信。《艺术课程标准》中强调“艺术课程的评价注重学生在原有的水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。”因此评价标准要体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

评价标准多元化、评价形式开放化、评价过程动态化、评价方法多样化、评价主体互动化，把师生情绪、交往状态、思维状态、目标达成和谐统一。这评价，怎一个“优”字了得！

（江苏省海安县孙庄中学）