老师理解宽容等于学生快乐成长

钱晓丹

2007年夏日已近尾声。当我还在想念刚刚离开的上一班孩子时，44名活蹦乱跳的小朋友又来到了我的面前，听他们清脆甚至依然有点奶声奶气地喊着老师，我的心无比柔软。刚刚住校的孩子们不适应离开父母的生活，但很少有人大声哭闹，情绪看起来还比较稳定。就在我暗自为这种情况高兴时，一个名叫小俊的孩子出问题了。

一个傍晚，我带着吃完晚饭的孩子们回到教室，暮色让他们开始想家。有的小女生已经伏在桌上低声啜泣了，突然坐在最后一排的一位男生跑来向我报告：“老师；小俊不见了!”我心里一惊，立即让他到厨所和储物间找了一圈。不见人影，打电话给生活老师也说没有看到他。会不会在其它楼层上玩呢?安排好教室里的孩子之后，我就开始到每层楼去找。天色越来越暗，天一黑。要找他就更难了。我奔忙了半个多小时，疲惫和焦急简直让我绝望。我停下脚步，大喊了一声“小俊”，仍然没有人回答。当我失望地转身时，忽然看到有个身影从操场边的树丛里跑过来。眼前的小傻满脸泪痕，我又高兴又生气，想把他带回教室。小家伙却僵在原地不肯动。带着哭腔喊：“妈妈说今天来看我，她还没有来，我要在这里等她!我不走!”原来是这样，我气消了一大半。“我们回教室等她好吗?”“不!我就要在这儿等妈妈!”他倔强得很，劝了好一会儿依然纹丝不动。“老师帮你打电话呢?”这时有几位同事也来帮忙。“不行。我爸爸不让打电话回家。”小俊忽然小声嘀咕，眼神里闪过一丝畏惧。“为什么?”我追问道。“让爸爸知道了要打死我的!”他的声音更小了。哦，原来让他顾虑的人是他的父亲!为了让他尽快回教室上课，我敌意说：“那就打电话给你爸爸吧，让他代替妈妈来看看你在学校的表现。”小傻一听，马上大叫不要，表示只要不告诉他爸爸，愿意跟我回去。我于是和他谈妥条件，把他带回了教室。

第一次交锋虽然把我累得筋疲力尽，但是我却捏到了小俊的“命脉”。第=天与他母亲通电话才了解到，由于小俊从小被保姆带大，养成了许多坏习惯，屡教不改，脾气暴烈的父亲采用棍棒教育的方式。每次犯错后就一顿暴打，孩子丝毫没有长进，反而愈发顽劣。我想。这也许是形成他不良习惯的催化剂，孩子虽敬畏父亲，但也会有“犯错没关系，大不了一顿打”的想法。在小俊的心里，没有判断是非的概念，更装不下别人。我不能简单直接地利用他畏惧父亲心理来对待他，这是“制服”，不是“心服”，更达不到教育效果。之后的几天我一直默默观察他，小俊显得战战兢兢，也许是担心我会打电话告状。一天下课后我找到他：“其实那天的事老师能理解你。”小俊不敢相信。我继续说道：“老师上学的时候也一个人住在学校呢，但是我比你坚强，从来不哭，表现可好啦。你还是男生呢，难道连女孩子都不如?”孩子的眼神活泼起来，他扯着大嗓门说：“那有什么啊?我也能好好表现的。”“那好!我们比比看，要是你赢过我。咱们就把这件事当成小秘密永远不说给别人听好吗?”从此以后，他再也没有逃跑，也学会了有事向老师报告。理解。打开了彼此信任的大门，也为我走近这个孩子铺平了道路。理解，是建立在对孩子关爱的基础上的。只有真心关心孩子，爱护孩子，才能倾听孩子的呼声，理解孩子的意愿，帮助他们解决成长中遇到的问题，使孩子逐步做到正确地对待学习，正确地对待生活。

在接下来的日子里，小俊虽然对自己有所约束，但还时不时会听到孩子们的告状声，作业不按时完成啦，课间活动和小朋友推推打打啦，不值日就溜回宿舍啦……丝毫不让人省心。我一边诱导，一边和小傻的家长联系，令我欣慰的是我的工作得到了小俊父母的支持。有一个星期，小俊的表现特别好，作业认真了，跟小朋友们的矛盾也少了，周末放学的时候，我郑重地用大红的字在表扬榜上贴了小俊的名字。看着他内心隐藏的情感正在一点点被激发出来，我满心愉悦。但是接下来的一周。我的愉悦又遭到打击。

一天，孩子们纷纷向我反映，小俊在没有经过他们同意的情况下。拿了他们的文具，喝了他们的牛奶。看着一张张怒气冲冲的小脸。我意识到事态的严重。如果对这种行为不加以制止，会给全班小朋友带来极其不良的影响。怎么管呢?训斥一顿再强硬地命令他改正吗?我转头看看小俊，他一脸古怪的表情，眼神里却丝毫没有反省的意思。课后一调查，才发现他一共拿过12瓶牛奶，9块橡皮，还有一些直尺、卡纸之类的文具用品。放学后，我留下小俊，指着调查得来的结果一一询问，他虽然承认自己确实拿过这些东西，但为自己狡辩说这都是别人送给他的。看着他“能言善辩”的样子，我沉默不语：等他辩解完了我突然说：“你有朋友吗?有要好的好朋友吗?”正在等待着一场暴风骤雨般训斥的小俊一下子愣住了。他不明白我为什么问这样不着边际的问题，像被点了穴似的直瞪瞪看着我，对视几秒后，他摇了摇头。“知道为什么吗?”我定定地看着他的眼睛，“因为我不是个好孩子……”他的声音很大，听起来没有什么情绪变化，但我分明捕捉到了小俊眼神里少有的一丝落寞。“不对。你是个好孩子。如果不是好孩子，老师又怎么会在表扬栏里写上你的名字?你没有朋友的真正原因，是你还没有把身边的人当成是你的朋友。心里没有别人，自己不付出友情，怎么能要求别人来喜欢你呢?”神情黯淡的孩子看着我。咬着嘴唇沉默。我把他拉近身边：“如果你有需要，可以向小朋友们借文具用，但必须及时归还，想喝牛奶也能自己带，把别人的喝掉了他们怎么办呢?你做的这些事，把原本喜欢你，想和你做朋友的人都吓跑了。”他一听突然张开嘴巴，一脸惊讶与着急。“我愿意帮你把这些朋友争取回来，只要你坦诚地面对错误，坚决改正，小朋友都能原谅你，还会佩服你的勇敢呢!”在交谈中，我用诚恳和宽容化解了他的顽劣，小俊答应向大家赔礼道歉，并把自己所拿的物品归还给大家。

周末，我将需归还物品的清单交给来接他的父亲，并向他解释了一切，希望小俊的爸爸能和孩子谈谈心，让孩子对父亲的态度由敬畏变为敬重。家长也表示愿意密切配合。次周的班队课上，勇于承认错误的小俊赢得了孩子们的掌声，也赢得了许多朋友。此后的小俊，眼神里少了许多顽劣，增添了一抹明亮的色彩。星期一来总是绕在我身边告诉我周末去哪里旅游了，发生了什么有趣的事情。理解换得了信任和依赖，而宽容则维护着孩子的自尊，重塑了孩子的自信。

通过小俊的事我发现，用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育。可以收到意想不到的效果，拉近了师生的距离。促使和谐师生关系的形成。用尊重和宽容来感化孩子的心灵，像飞鸟掠过晴空，了无痕迹。如随风而潜的春雨，润物无声。

给予学生理解和宽容，是给他们最好的爱。让孩子在被爱的幸福中快乐地成长吧。