“真情”

史玉红

《游子吟》一诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们广泛传颂。作为六年级的语文课教师，我教学此诗时动了一番心思。

上课伊始，我首先问全班的同学，曾对自己的妈妈说过“妈妈，我爱您”的请举一下手，有大约五分之一的学生有些害羞地举起了手，还引得未举手的孩子发出了一阵哄笑。我又问，谁的妈妈平日经常叮嘱自己上学过马路要小心、天冷要多穿衣服的请举一下手，所有的同学都举了手。我再次问，谁的妈妈经常说“宝贝，想吃啥，妈给你做”的请举一下手，所有的同学又都举了手。我继续问孩子们，你认为妈妈为什么要叮嘱你们过马路小心、天冷多穿衣服呢?孩子们开始你一言我一语地嚷嚷开了，有的说：“妈妈关心我”，有的说：“我妈就是爱罗嗦，烦”，还有的说：“我妈就那样”……接下来，我让孩子们每人拿出一张纸做一个游戏，并说明游戏规则，要求每个孩子必须遵守游戏规则，而且一再强调，这只是游戏。我先让每个孩子在纸上写上自己最亲的4个亲人的名字，而且必须是现在都在世的。孩子们很认真地在纸上一个一个地写。写完，我说，发生了一件很不幸的事，其中一个亲人遇难了，请你删去一位。孩子们马上有意见了，一个劲地嚷：“老师，不行，不行”。我说，这只是游戏，请大家遵守，孩子们不情愿地划去了第一个，基本上是爷爷或奶奶，并解释原因说是“年纪大，其他人都年轻，不可以”。游戏接着进行，又要残酷地删去一位，孩子们又闹开了，比刚才意见还大，十万分地不情愿。有的孩子甚至说：“老师，可不可以换我自己?”我很感动，知道他们开始一点一点地动真情。我让他们说说为什么要这样做。孩子们开始仔细地回忆平时生活中亲人对自己的点点滴滴，亲情如微波在孩子们的心头荡漾开来，泛起了阵阵涟漪。游戏如此类推直到最后，我问孩子们最后剩下的一位亲人是谁，只有一个答案——那就是妈妈。我再让他们谈谈为什么，孩子们点点滴滴的话语里全是浸润着妈妈平时生活小事里给自己的爱，如：妈妈深夜里给他们打毛衣，妈妈给他们炒好菜，妈妈一次次送他们去上学。

心里有了对母爱的感念，我便让孩子们带着情感去读诗。孩子们比平时多了一份感情，多了一份理解。读诗时，那种对母爱的感恩之情，渗透在字里行间，没有一个孩子走神，也没有一个孩子有一点亵渎的浅薄之气，孩子们似乎一下明白了许多事理。

通过有感情的朗读，孩子们对此诗的意境和表达的情感有了初步的了解。接看，我解读诗句，孩子们很快领悟了本诗的内涵和表达的情感。诗的开头两句，写的人是母与子，写的物是线与表，点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。学到这里，已到了全诗理解难点的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，尤其是关键词“寸草心”和“三春晖”对孩子来说很难理解。我把这一难点作为拓展阅读的切入点，以诗品诗，适时出示孟郊的《游子》和《劝孝歌》，创设情景，引导学生边读边想象，感受慈母独留家中的情景，并鼓励学生说出自己的感受。加强学生的情感体悟。有了充分的感悟之后。再次回到《游子吟》中，此时学生很快就能理解“母爱无法报答”这一主题。

在拓展训练中，我发给学生每人一张温馨的心形卡片，让学生们在上面写下自己此时的感悟，写几句此时最想对母亲说的话，在放学后作为礼物送给妈妈。学生们写得是那样的认真，那样的动情，字里行间流露着对母亲无限的爱。有的学生写：“妈妈，您是我一生的最爱，您对我的关爱，那么无微不至，我真的感谢您!”有的写：“妈妈，您辛苦了!虽然目前我无力扶持这个家，但我会用毕生的努力回报您伟大的爱!”有的写：“我永远都记得您是世界上最关心我的人，无论过去现在还是将来。”有的写：“妈妈，我以前真的太不懂事了，我其实心里很爱您，爱爸爸，爱我们全家，我以后会做一个真正优秀的女儿，不会再让您为我流泪了。妈妈，我爱您!”就连平日里最任性、最贪玩，他妈妈时常向我打电话抱怨的一名男同学，也写出了令人感动的话语：“妈妈，我以后再也不和你吵嘴了。我会更懂事，我会努力学习，我会让妈妈少操心，让妈妈幸福。妈妈，我爱您。”最后，我以《妈妈的爱》为题，给学生们布置了一篇作文。

整节课，我投入情感，积极引导学生联想，学生学得动容。孩子们结合自身，真切体会到了母爱的伟大，回报母恩之芽也在心中萌发。这是让我难以忘怀的一节课，看来“真情”是一剂最好的催化剂。在语文教学中我们为何不多多使用呢?