写作激情，缘于赏识

葛　红

没有赏识就没有教育。陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们的学生中既有鲜花，也有小草，五彩缤纷。教育的最终目标是让鲜花更艳，小草更绿，让每一位学生成为成功的人。根据这一原理，我在作文教学中注意把赏识作为点燃学生写作激情的积极手段，收到了较好的效果。

首先，多肯定，少批评。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但“尺有所短，寸有所长”，我总是注意发现每篇作文中的“珍珠”和“贝壳”，用放大镜找“闪光点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏。有些学生的习作满目狼藉，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣。若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。赏识可激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，搬掉压在心上自卑的巨石，于是他们的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。这样才会开启他们思维的大门。点燃创新的火花，让他们的作文百花齐放、异彩纷呈。

其次，赏识方式很多。每次课前，我不读那些在学生看来高不可攀、可望而不可即的美文，而是本班同学作文中的妙词、佳句、精段；我还在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏，将每次作文中的佳品刊发在这个专栏中，一直坚持，从不间断，每学期编印一本《优秀作文选》；及时推荐优秀作文给各种报刊发表。这些赏识如同一串串闪光的勋章奖给学生，学生一定“见贤思齐焉”，“心有戚戚焉”，一定“乐此不疲”。学生的天赋是无限的，潜力是无穷的，那就像一座巨大的火山，不是靠教师去挖掘，而是要让他们自然喷发。

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的阳光、空气和水，赏识有着神奇的力量。实践证明，赏识能点燃学生的写作激情。