教师要充分利用教学资源

阮爱华

小学语文教材的汉语拼音部分中第一课是a、o、e，按常理是两课时完成，但我只用了一课时来教学拼音，另一课时，就让学生从观察这一幅情境图入手解决两个问题：(一)看谁会向老师提出不明白的问题。(二)由这幅图想起了哪些故事?想到了哪些古诗?在成人的眼里似乎是没有疑惑了，在孩子们的眼里却不一样，他们会问池塘边的草各是什么名字?公鸡脚下的东西是什么?旁边的那棵树叫什么名字?一位学生由公鸡报晓，想到了“闻鸡起舞”的成语故事，一位学生由“白鹅”想到了骆宾王的《咏鹅》，二位学生由碧绿的柳树想到了杜甫的《绝句》(《两个黄鹂鸣翠柳》)，虽然只知道大概内容，但是在全班同学面前起到了一个很好的示范作用。老师抓住时机嫩育学生要学好语文，从小养成多读书的习惯。香港的古诗教学往往是“主题式”安排，例如以“战争”为主题的六七首古诗集中一起，写的是刚从军到最后回家的完整故事。我想，教师可以从课文中的插图。从课文的相关内容随时引出一些古诗文，有意识让学生识记，久而久之，会很好地培养学生的语文素养。

教小学一年级的老师在开学初都有个头疼的问题，就是每套作业都要亲自发放，耗时间。我认为等汉语拼音全部学结束，老师就可以在作业本封面上学生的姓名上面清清楚楚地写上拼音，让全班学生轮流当两天组长发作业本收作业本，这样既调动了学生的积极性，又巩固了汉语拼音。还可以把教室和家里设计成汉语拼音的世界。如教室里“墙壁、黑板、门锁、窗户、电视机、录音机、话筒、桌椅、讲台、拖把、纸篓、电灯”等等用彩纸卡片写上拼音词贴上，这样每天读一读，学习汉语拼音会收到事半功倍的效果。老师每天都进行着习以为常的教学方式，许多小朋友只认识人，名字对不上号，每天可把2--3名学生的姓名加上拼音写在黑板上一起来认读，并让学生简单介绍一下自己姓名的来历。因为，一个名字一首歌，一个名字一段情，每个名字的背后都有一个动听的故事或隐含着爸爸妈妈的美好愿望。这看起来跟课本知识不相干。但也是语文领域里的一个知识点。