探索有效使用教学光盘的路子

杨文艳

江苏省配备的教学光盘给我们农村课堂教学带来榜样，成为我们农村教师最好的“导航器”。在光盘上，我们能学到先进的教学方法，能学到平时学不到的知识和经验，充分发挥教学光盘效益，可以弥补农村偏远地区教学中的不足。它更是我们农村孩子“远航的风帆”，使农村的孩子与城里的孩子一样“同在一片蓝天下。共享优质教学资源”。

我是一名农村语文教师，在过去的一年中，我不断探索如何有效地使用语文教学光盘，得出一些浅陋的见解，希望与各位同仁共勉。

一、明确光盘的重要作用

1对教师而言：①指导性。它指导农村教师的课堂教学，加深农村教师对新课改、新理念的理解，引导他们去学习、思考、理解、体会、运用教材内容，指导他们进一步钻研教材、设计教学。②实用性。教学光盘这一优势资源直接进入课堂，节约了农村教师备课的时间和精力，缩短与新课程连接的探索过程，较快地达到新课标的要求。农村教师还可以从典型的课例中学习新教法，借鉴新思路，设计新教案，改变教学现状，提高教学水平、专业水准，促使农村教师与新课程一同成长。③启发性。农村教师在多次使用教学光盘后，只要勤于思考就会有新的认识，新的体会，新的启发，教学思想就会提升。教学观念就会转变，教学行为就会发生变化，专业水平就会大有进展。许多农村教师从借鉴模仿型向创新发展型转变，从教学经验型向教学研究型方向发展。

2对学生而言：①拓宽学生知识面。语文教学光盘中的很多内容是书本和教参中没有的，是课本知识的有效补充。利用光盘进行教学，有利于农村学生的知识积累，拓宽知识面。⑦激发学习兴趣。光盘用感人的音乐、生动的画面来展现情境，这样学生就可以直观、形象地理解一些抽象的知识，在光盘教学过程中，有声有色的动感画面，对农村学生理解课文内容大有帮助。③为学生提供了充裕自学的时间。光盘表现的是“出示要求一自主学习—集体交流”的语文学习新模式，为学生提供了自学的时间、空间，既有利于学生自学能力的发展，又便于教师个别辅导，关注差生，提高教学效率。

二、选择恰当的使用形式

1照搬性使用。现场教师只是手拿摇控器站在电视旁一味地播放，完全是个旁观者，一节课上完了才知道光盘的内容。而学生一味地观看，完全没有主动性。这种方式当然不好。

2借鉴性使用。这是最好的使用方式。借鉴性使用，取其适用的，弃其不适用的，不适合我们的农村学生的地方，我们应大胆地创新改进。

三、如何有效的使用教学光盘

1备教材。吃透教材文本的编排意图，熟悉课程标准。摸清课文重难点，理清脉络。这是教学的核心环节。

2备光盘。(1)要看懂光盘，理解设计意图。我们首先要反复地观看教学光盘，把光盘内容看懂。知道电视老师的教学思想和理念、环节与方式，还要知道每一个环节的意图是什么，要完成的教学任务是什么，要达到的目标是什么，老师选择了什么样的方式、方法、手段，学生学习的效果怎样，学生的注意力、学习的兴趣怎样，学生对学习内容的认知、记忆、生成的情况如何，学生的联想、想象的层次……这些都要求我们现场老师准确把握，清楚明白。(2)要记忆光盘内容，熟悉教学环节。课堂教学实施的是光盘教学的全部，这就要求我们的现场老师必须熟记电视教学的各个环节，记住每一个环节的任务和内容，做到衔接、互动，一个环节一个环节地落实，并获取即时生成的、实在的教学效果。要对整个教学流程有全面而完整的把握，对教学全程成竹在胸，在教学进程中自然、自主、恰当、准确，要熟练地运用远程教育优势资源，避免在教学流程中由于不必要的停顿，浪费宝贵的教学时间。

3用光盘。(1)认真组织学生。①学会听课。让他们会看电视。会听电视，会上课。看教学电视和看娱乐电视不一样，它有一定的规范和要求，它要完成教学任务，要达到教学目标，要获得教学实效。电视上课要求现场教师把学生的注意和思维引向电视教学的内容，学生要在电视老师的提示、指示、引领、要求下和电视里的学生一起读书、思考、想象、答问、写字、说唱、做练习……和电视教学同步进行。电视里外，共为一体。这样就畅通了教学信息的传输渠道，建立了教学交流新的平台，电视里、教室里，步调一致，共同流畅地完成教学活动。②组织互动。在进行光盘课教学的时候，现场教师不能一味地播放，让学生一味地观看，而要做到：第一，协助电视老师组织教学进程，提示学生看电视、听电视，必要时可以重复电视老师的要求。第二，协助电视老师组织电视里外的教学互动，要求现场学生和电视老师“一问一答”“一唱一和”“一个要求、一个回应”。第三，督促学生跟着电视教学的思维走，提示个别搞小动作、“开小差”的学生心思回归课堂。第四、辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解电视教学内容。(2)要活用光碟，创新教学过程。①变机械使用为灵活使用。现场教师不一定呆板、按照光碟程序投放课堂，而要根据现场教学实施的需要，灵活停顿、讲解、分析、归纳和总结。②变一次使用为多次使用。现场老师可以根据学生学习的需要，对学习的关键点、重点、难点，进行反复回放，让学生看清看明，让学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固。

4思光盘。反思主讲老师的教学设计，反思自己的教学实际，反思如何优化教学，反思光盘的结构、内容如何改进。因为这种教学模式还处于尝试阶段，有的部分并不成熟，有些设计并不科学，这就需要现场教师在日常教学中多选择，多尝试，并总结教学得失，提出合理的整改建议。