音乐渲染，图画引路

李爱萍

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有动力，有兴趣就有潜力。那么怎样才能让学生在作文课上有兴趣呢?

一、音乐渲染。激发兴趣

作文在语文各项训练中犹如老虎，试想怕老虎的猎人怎么会有收获呢?学生大多怕作文。这种畏难情绪使学生心理有一道障碍，影响其积极性，减弱其主动性。如果在作文训练中，老师能把握学生的心理变化，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度，那么就会消除学生畏难情绪，提高作文训练的效率。

我在指导学生写《我的妈妈》作文时，首先声情并茂地朗诵一首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”接着伴随音乐与学生一起深情地唱起《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》这两首歌曲。这轻松、民主、和谐、自然的环境，激起学生的遐想。学生们跟着音乐回忆起母亲给予自己的点点滴滴，件件往事涌向心头，母亲慈爱的面庞浮现在眼前，心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥的妈妈如何关怀自己加深了理解，笔下妈妈的形象丰满感人。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，采用音乐导情的方法来渲染气氛，把学生带进美妙景象中，从“耳悦”达到“心悦”，自然写作兴趣浓厚。

二、图画引路，笔下生情

作文训练中“状物”类不可少，通常作文前需要介绍动物、植物、建筑物等的外形、色彩、构造、用途诸多方面的特点，学生观察后写出的作文仍顺序混乱，抓不住特点。总结失败的原因有两点：1观察不细致；2，由于印象模糊导致写作时顾此失彼，丢三落四。所以我常摁：在写作时可否让事物重现呢?

记得在教学《燕子》一文第一自然段时，我根据文中描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，凑成了那样活泼机灵的小燕子。”便用粉笔在黑板上轻轻几笔就勾勒出燕子的外形。课后，我让学生用简笔勾画一些小动物，然后写出它的外形特点。学生兴致高，效果好，受此启发，我决定把美术引进作文教学中。

于是，在《校园一角》作文指导课上，我突破常规，先让学生带着画板去写生，选择几幅学生画作在黑板前展示出来，然后大家议一议，哪位同学画出了校园一角的特点，哪位同学画得不准确。学生兴趣盎然，争先恐后地评议起黑板前的简笔画，如：“雪松不够挺拔”“蘑菇亭不该一样高，而是一大一小，一高一矮，像妈妈和孩子。”“小黄杨木像一个个圆球，是绿绒球”……学生自己去探索。自己去发现，获得的知识比老师“灌”的印象更深。“议一议”时。学生就图按一定顺序观察，说出了建筑物的形状、颜色、特点，并恰当地用上比喻句。效果立竿见影，《校园一角》一文，学生大多写得轻松、具体、形象，写出了特点。

以后在写“参观”或“游戏”时，也配上简笔画，既简单有序。又直观形象，给学生印象特别深刻。生动的画面又激起学生写作的欲望，写起作文也会感到轻松愉快。

心理学指出：“具有学习兴趣的学生会把学习看成是内心的满足，不是负担。”当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的，听到的，想到的，喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，自觉、主动地写作，文章自然富有真情实感。