语文教师的素养

相伦昌

语文是中学极为重要的基础工具性学科，学生语文成绩的好坏与教师有着密切的关系。魏书生说：“同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位教师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位教师讲，学生学得索然无味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在教师的功底和教育思想的差异。”教学效果的差异主要是因为教师素养的差异。

所谓教师素养，是指教师的素养和修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。我在这里要说的是做一个合格的中学语文教师应该必备的品德素养、知识素养和基本功素养。

一、品德素养

自古以来，人们就把“德”放在首要的位置，宋代政治家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。才德全备谓之圣人；才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子；才胜德谓之小人。”在用人上，他主张先用才德兼备的圣人，其次用心地坦荡的君子，不得已而用愚人，但万不可用小人，因为有德无才的人虽然才能比别人稍差，却可用他的美德来弥补才能上的不足。小人心术不正，如果又有“智”“勇”的话，那么做起坏事来，后果将不堪设想。中学生正处在世界观、品质、性格的形成阶段。他们具有较强的可塑性。教师的言行往往会给学生留下较深的印象，有的甚至能够对其产生较大的影响；而语文教师对学生的影响，常常比其他教师更大。魏书生说：“感染和熏陶学生心灵所起的塑造作用要比说教大得多，而语文课所具备的感染熏陶条件是得天独厚的。学校各科都有育人的任务，和育人最紧密的学科是语文。”怎样才能算是一个好的语文教师呢?特级教师王秀君说：“一个好的语文教师，不应只是课本知识的传播者，还应在立事做人诸方面成为学生的楷模。要用高尚的追求、鲜明的爱憎、严谨的治学和百折不挠的奋斗精神去陶冶学生的情操，铸造学生的品格。”作为一名中学语文教师，首先要有优良的品德。

教育是推动人类社会不断前进的伟大的事业，被人们称之为“太阳底下最光辉的事业”。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类文明的传播者，对人类社会的延续和发展起着承前启后的作用。因此，教师职业是崇高而神圣的。作为教师，必须认识到这一点，并深深地热爱教育事业，热爱学生。这种修养是做好教育工作的前提。学生有一种共同的心理特征“亲其师，信其道”。对学生的爱是通向学生心灵的桥梁，但是光强调爱学生是不够的，还应具体研究怎样去爱。中学生对许多事还似懂非懂，自我控制能力也较差，这就需要老师来管理约束，教师应宽严有度，以诚相待，磊落大方，即使对待较差的学生，调皮捣蛋的，甚至故意与自己作对的学生也不歧视，不冷落，不打击。一般说，语文教师较有涵养，也较擅长用道理和事例来说服学生。魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必。好的教师只是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”哦们现在相当部分教师喜欢体罚学生，不从根本上解决问题，学生口服心不服，下次毛病照犯，丝毫不起作用。

二、知识素养

教师的主要任务是教书育人，要出色地完成这一任务，教师除了要具有优良的品德，还必须具备丰富的文化知识。而语文学科不像别的学科知识结构那样清晰，每课的教学要求也没有别的学科那样明确单一，教学天地比别的学科广阔，教学方法比别的学科灵活，这些都决定了语文学科难以驾驭。因此中学语文教师更应该具备扎实的文化知识。

1基础知识。作为中学语文教师，如果出现字词读错这样低级的错误是要被学生笑话的，特别是对那些一字多音或形相似而音不同，或音相同，形相似而意义不同的字，语文教师更应弄明白。如果没有把握好，那么最好勤翻工具书，对语法、修辞、文体知识、文学常识等必须概念清楚。

2钻研教材。课文有重点和非重点之分，每篇课文要讲的东西似乎很多，有字、词、句、修辞、课文注释、段落划分、中心归纳、课文后的练习等，教参中还有教法参考、教案，另外还有基础训练，各种课外习题，它们还会因编者版本的不同而内容不同，这都需要语文教师自己去安排取舍，去判断正误。教师应有目的、有要点、难点、基点之分地传授知识，但不要面面俱到，胡子眉毛一把抓。魏书生说：“讲课文时，教师应尽可能把自己假设为学生，设身处地想：哪些知识是可以接受的，哪些知识是考试有用的，哪些是有长期使用价值的，一节课，45分钟，能记住多少知识……这样思考，必讲的就少了，这样思考，才能节省下大量的时间还给学生，以便学生用这些时间自己读书。”这的确是语文熬学的“金玉良言”。

3相关学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师不仅要掌握语文学科的专业知识，还应掌握相关学科的专业知识。随着社会的发展，单一型知识结构的人已远远不能适应社会的需要，作为为现代社会培养人才的教师自己的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽，那么学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。因而教师要适当介绍相关学科知识。如《陈涉世家》就涉及大泽乡起义、《史记》、扶苏项燕等历史文学知识；《鲁提辖拳打镇关西》涉及法律知识；《中国石拱桥》涉及数学、物理知识；汉语语法可以同英语语法相比较等。当然课外知识介绍要掌握好度，以免喧宾夺主。

4知识更新。由于语文教材要具有时代色彩，现行中学语文教材已经经过几次改版，课文内容、语法、字词、教学大纲要求、基本习题答案等都有所改变。与语文教师自己以前所学的知识大不相同。语文教师不更新自己的知识，必然不适应教学要求。有的教师刚参加工作时还认真备课、钻研教材，一两年后就不肯再动脑筋思考，而是拿原来的备课本上课。有的老师甚至开玩笑说一本教参可以吃到老，还有的教师毕业后再也不看书学习，整天沉湎于吃喝玩乐，教学完全靠吃老本。语文教师要有时代感、紧迫感，平时多注意看书学习，了解掌握语文知识发展趋势，还可以通过自考、进修、函授等多种途径，不断更新自己的知识结构，提高文化知识素养。

三、基本功素养

中学语文教师基本功是指“三字一话”。“三字”是指粉笔字、毛笔字、钢笔字。“一话”是指教学语言，包括使用普通话，语言表达的准确、简洁。

1三字。粉笔、钢笔是教师教学工作中必不可少的用具。教师上课板书字迹漂亮，疏密有致，主次分明，像一件精美的艺术品，能使学

生学得轻松，使学生的注意力集中，取得很好的教学效果。毛笔是中国传统书写的用具，一般练字都是从毛笔着手的，毛笔字写得好的人。钢笔字、粉笔字也一定写得好，反之则不一定。

作为中学语文教师，应该写得一手好字，练字有助于巩固语文基础知识。在教师影响下，学生也会学习练字，一般说，写得一手好字的学生，他的语文成绩必然不会差，而且大家知道，在中考高考中，作文是主观打分，老师在阅卷时，作文字迹端正漂亮，卷面整洁，往往就能给高分；相反字迹马虎潦草或写得东倒西歪，内容写得再好也难给高分。

2教学语言。①使用普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广的模范。因为学生的模仿能力很强，所以字词的拼读、课文朗读、课文教学等都需要用普通话，如果发音不清不楚，学生听得似懂非懂，势必影响教学效果。尤其是满口方言，或者方言与普通话夹杂，这些问题普遍存在，我们应重视去解决。②语言表达要准确、简洁。由于教师与学生知识经验背景不同，他们对同一词、同一句的理解方向和水平都存在着很大的差距。尤其是语言中许多字词句之间存在的差别极其细微，因而语文教师在语言表达时就必须考虑它的准确性，同时还要善于选择使用那些最接近学生水平的词和句。语文教师在课堂教学时语言表达不能罗嗦，或者有太多的口头禅，应力求简洁。陈钟梁说：“简洁是语文教学设计的灵魂，也是语文教师智慧的结晶。”语文教师应抓住知识要点，简洁地把它表达出来，如果反反复复，学生听得厌倦，甚至干脆不听。

另外，中学语文教师还必须有过硬的写作基本功。作文在语文考试中占很大的比重。可是作文教学始终是语文教学中的一个较薄弱的环节，作文虽无定法，但对于中学生来说，掌握一些常见文体的基本写法还是必要的。如果语文教师自己的写作能力比较差，对不同文体的特点，文章的遣词造句、审题构思选材等都模棱两可，模糊不清，自己没有真切的写作体会，只会喊一些空洞的写作理论，又怎能准确指出学生作文中存在的问题，指导好学生作文呢?叶圣陶说：“我希望教师练习写文章，并不是专指练习写作文艺作品而言，尤为重要的是写一般文章。一般文章是文艺作品的基础，一般文章又是实际工作中随时需用的，谁都要能写好，所以尤为重要。教师要指导写作，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”因此，也应要求语文教师平时多写些“下水”文章，要突破作文教学的重点和难点，切合中学生的语言和思维水平，作出有效的示范，这需要教师有过硬的写作本领。

中学语文教师素养应该还包括敏锐的洞察力，良好的记忆力，灵活的思维力，丰富的想象力，较强的组织教学的能力、管理学生的能力等，这些要求更高。不过我想，一个称职的中学语文教师必须首先具备良好的品德，扎实的知识和过硬的基本功。