保持、提高学生阅读整本书兴趣的策略

郑　春

阅读整本书是个性化行为，主要靠学生的兴趣维系，而当前关注不够的正是学生阅读整本书的兴趣。兴趣既是学生阅读整本书的前提，又是学生读完整本书的支柱，更是学生读书动机中最为活跃的因素。如果说激发学生最初阅读整本书的兴趣，是学生走向书的良好起点，那么保持和提高学生持续阅读整本书的兴趣，则是学生养成终身读书习惯的重要保证。小学生持久性差，在阅读整本书的过程中会出现“虎头蛇尾”等现象，仅仅靠一时的兴趣来维持是不会长久的。这就要求不断保持和提高学生阅读整本书的兴趣，这比激发学生读书兴趣重要得多，难得多。

适度营造阅读环境。没有明确的目标导向，没有良好的阅读气氛，生性好动、情感易变的小学生会觉得阅读整本书枯燥乏味。因此，班主任老师可以利用教室空间，张贴有关读书的名人名言，开辟“图书超市”“好书推介”“读书心得”等栏目，营造阅读气氛；语文老师可以有意识地讲述名人读书成才的故事，有目的地表扬班里喜爱阅读整本书的同学，有计划地评选“班级小书虫”，请进步较大的学生谈阅读整本书的收获，形成人人争读整本书的良好风气。所有任课老师不但要带头读书，还要尽量减少笔头作业，为学生留有自主读书的时间，创设自主读书的空间，鼓励学生阅读与本学科有关的图书。

恰当推介阅读书籍。小学生择书带有随意性、盲目性。不考虑自己的实际，或听从父母意见，或盲从周围同学，这样不利于形成稳定的读书兴趣。为此，教师应先阅读《语文课程标准》推荐的书、与教材相关联的书，做少年儿童书籍的有心人，然后以兴趣为中心，通盘考虑向本班学生推介哪些书，确保学生读书兴趣越来越浓。不同年龄的学生阅读整本书的兴趣是有差异的。低年级应以绘本，图文并茂的通俗本，浅易的、有趣的、短篇的故事书为主，这些书有助于激发蒙童阅读整本书的兴趣，激活他们阅读整本书的信心；中年级对没有时空限制的神话传说、寓言故事兴趣较浓，对经想象构成的童话故事有所偏爱；高年级对人类谋求生存，征服和开发大自然的紧张冒险的故事普遍爱好。此外，那些文字晦涩、内容深奥的书会降低学生阅读整本书的兴趣，而文字通俗上口。内容深入浅出，贴近学生生活实际的科幻小说、历史人物故事等对学生有较大的吸引力，能直接增加学生的读书兴趣。

有机传授读书方法。教师在课堂教学中应通过范读、音乐渲染、多媒体再现等方法让学生感受语言文字的无穷魅力，激活学生对语言文字的感悟，诱发学生阅读整本书的兴趣。推介某一本书时，首先要从封面人手，充分利用吸引学生眼球的书名和精美的装桢诱导学生揣摩和遐想，以激发学生的阅读欲望，萌生“追问到底”的念头，这种强烈的阅读期待，是学生读完书的关键。其次，引导学生阅读简介或前言中能增加学生读书兴趣的语段，诱导学生萌生好奇心。再次，可以挑选书中一两个有趣的小故事，读到悬念之处戛然而止；也可以摘取书中精彩的片断，进行声情并茂的朗读，以增强学生阅读这本书的欲望。要帮助学生利用目录制定读书计划，引导学生一步一个脚印地自主阅读。在学生阅读这本书的过程中，教师要以“今天我知道学生读什么”要求自己，利用课余时间展开师生交流，了解学生的读书状态，善于发现学生的微小进步，有准备地排除学生读书的困难，有计划地指导学生读书方法，有目的地增强学生读书信心，有针对性地展开个性化阅读指导。如有的学生读书总是浮光掠影，这就需要设计一些导读题，引导学生进行深度阅读。又如有的学生读了许多书，但不能内化为自己的素养，更不会在日常生活中灵活运用，这就需要引导学生采取大声朗读、反复品味、边诵读边想象、背诵、仿写等方法切实感受文章内涵，有所感才能有所悟，有所悟才会满足学生的阅读需求，让学生在快乐阅读、有效阅读、享受阅读中，养成良好的读书习惯，走向阅读整本书的更高境界。

积极争取家长帮助。教师每天与每位学生进行阅读交流是不现实的，家长与孩子亲密相处，而学生的主要读书时间又在家中，因此，家长对学生阅读整本书的影响力不容忽视。可以通过家长会、家校联系簿、校讯通短信平台等渠道加强教师与家长、家长与家长之间的交流。这样，有助于教师及时掌握学生的阅读状态，有助于家长之间相互交流孩子读书情况以及如何指导孩子读书，有助于教师有针对性地指导家长引领孩子读书。此外，定期邀请家长走进校园，参加学校组织的一些阅读活动，让家长切身感受亲子阅读的好处，直观地学习指导孩子读书的基本方法。定期评选书香家庭，激励更多的家长开展亲子共读活动。“听孩子说书”是简便易行的家庭导读方式，它能检查孩子读书的效果，分享孩子读书的快乐，促使孩子天天阅读。这样，条件好的父母会领着孩子从多种角度感受语言文字，并将自己的理解感悟潜移默化地传递给孩子，使孩子在不经意中受到熏陶。有了家长的帮助，学生完成读书计划会更顺畅，读书兴趣也会与日俱增。

广泛开展读书活动。有目的、有计划地开展丰富多彩的阅读活动，提供交流、展示读书心得的平台，让学生相互分享阅读整本书的收获，感受阅读整本书的成功，强化阅读整本书的兴趣，也使那些阅读整本书兴趣不浓的学生受到触动，萌生读书欲望。活动中要发挥班干、各种社团(如文学社、记者团)的组织和引领作用，积极引进竞争机制，形成人人乐读、善读的惯性力。基于阅读整本书的活动有好书推介会、佳篇欣赏会、读书演讲会，有经典诵读竞赛、读书征文竞赛、读写大赛……如香港启思小学黄锦燕老师在引导学生阅读《三国演义》时，购置了一套三国服饰，组织学生表演，以激发学生强烈的阅读欲望。阅读活动在低年级尤为重要，故事会、课本剧表演等符合蒙童的趣味，能直接引发低年级学生的阅读行为，让他们爱上读书。

随着阅读整本书任务的加重，困难会越来越多，这时就需要读书意志来支持了，因此，教师在激发、爱护学生阅读整本书兴趣的同时。还要注重学生读书意志的培养，充分发挥两者的互动作用，确保每一位学生真正爱好读书，一生都爱读书。