小学英语网络教学资源应用中存在的问题及对策

乔亚萍 刘凤娟

二十一世纪是信息飞速发展的时代，英语网络教学资源作为一种新型的学习资源，给学生在小学生英语学习中发挥着很大的作用。然而，在具体应用过程中却存在一定的问题。本文通过对英语网络教学资源的介绍，分析在使用过程中存在的问题，并给予相应的对策。

随着网络技术的迅速发展及普及，网络资源的大量使用给英语课堂教学带来了更加方便和快捷直观的教学方法，情景教学模式在英语课堂教学上已成为教师的首选；英语网络教学资源在小学生英语学习中有着极其重要的作用，然而过分依赖网络教学资源的弊端也在逐步显露。

一、英语网络教学资源的简介

网络教学是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，开展的以学习者为中心的非面授教育活动。英语网络教学资源是指经过数字化处理后，可以在多媒体计算机或互联网下运行的，对英语教与学起促进作用，能够帮助和促进学生学习的信息资源，或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。

(一)资源组成

基于英语网络教学的数字化、网络化、多媒体化、动态性及其共享性等特点，中小学英语网络教学资源主要包括以下几方面：

(1)初中版、小学版的课程

根据《中小学英语教学网络课程》及中小学英语教学大纲的要求，编制了符合中小学英语课本的网络教学资源，经过整合除了包括视听读说、听力写作课和听力阅读课，还有课堂教学资源材料、课程总体设计、单元设计、ppt课件等，为学生自主学习提供资源。

(2)短剧视频

基于中小学生的心理发展规律，设计了一些“小”而“精”的短剧视频，短剧内容涉及到西方文化、天气、自我介绍、笑话、值日安排等，用于课余放松，还有助于提高学习兴趣。

(3)素材学习资源

在英语多媒体网络教学中还包括一些学习资源，以单元为例，有：Vocabulary(词汇)。Vocabulary模块分为单元词汇和话题词汇两部分，单元词汇是本单元的总词汇，包括诃性、词意、例句等。话题词汇是对应教材，呈现与话题相关的新词语，并进行指导，学生有效的学习、掌握词语。Grammar(语法)。Grarmnar模块对课文中已出现的语言现象进行归纳总结，讲解，最后设计为游戏、卡片的形式供学生学习。Main tasks(重点知识)。次模块要求明确，步骤清晰，为学生列出本单元的重点内容。Study skills(学习技巧)。该模块包括学习技巧和语音练习。

(4)在线测试

提供频繁的、及时的反馈，包括形成性练习、总结性练习、成绩显示和结果分析等。

(二)存在形式

基于网络教育的特点，英语多媒体网络教学的形式也处于多样化，主要有以下四种形式：(1)视频广播：由学校的网络管理元在特定的时间段播放视频进行教学。(2)Web教材：把每一节课的教学内容-做成网页的形式进行教学。(3)多媒体课件：用于多媒体进行教学。(4)E－mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流、学习。

(三)英语网络教学资源的应用现状及对策

1现状及存在主要问题的分析

在科技的迅猛发展，教学改革的不断深入下，多媒体网络已经走进课堂，并逐步普及到全国各地的中小学。2005年12月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，会议上指出，至2003年，我国中小学信息技术教育中生机比从1999年的121：1提高到33：1，2010年以前，争取全国90％以上独立建制的中小学校都能上网。英语对我国学生来说是一门外语，到目前为止，还没有找到一种合理而有效的教学方法来提高我国的英语教学质量。英语网络教学资源的应用，激发学生学习兴趣和创新思维，开拓学生知识视野，促进学生全面发展。然而，在使用过程中，出现了一些不可忽视的问题。目前，硬件配备问题上由于农村经济基础薄弱，缺乏足够的资金来源，大多数农村小学还无力配备计算机等现代教学设备。即使有，也无财力保持现代教学设备的正常使用。使用过程中存在的问题。网络教学资源投入使用之后，教师和学生过分依赖网络教学资源，而忽略了教科书、粉笔、黑板等的作用。网络教学资源以一种新型的学习资源出现在学生的学习中，为学生提供了一种开放式的学习环境。

2优化对策

在学习中网络教学资源有很多优势，在科技迅速发展的情况下迎合社会需求而出现的一种教育资源，在使用中存在的问题如果不能及时解决不但会造成教育资源的浪费，而且还会损失学生的学习质量。从以下三个方面提出实施对策。

(1)加强硬件设施建设

近年来，为了满足社会需求和师生需要，我国需要加强对学校中硬件设施的建设，尤其是对偏远地区的中小学校。为了给学生提供一个安全、良好的教学环境，学校需要从原来破旧的教室转变到现在的新房，在资金条件允许下，可以建教学楼，包括多功能教学楼、教师办公楼、学生宿舍楼等，还需要增加有助于教师教学和学生学习的电脑教室、音乐教室、语音教室等。另外还需增添一些新设备，例如：多媒体教学平台，网络连通全校。

(2)使用中的正确性和合理性

随着社会发展，鼓励教师和学生使用网络教学资源，然而，在使用过程中师生需要正确合理对待此资源。①使用网络教学资源过程中还需要重视其他教学资源。教师在使用网络教学资源的同时还不能忽略其他教学资源的利用，在课堂教学中需要使用多种教学资源和教学方法，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。②使用网络教学资源的同时不能弱化教师的作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。③在利用过程中要做好筛选工作。教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作。教师通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在～起，为学生提供有层次、有系统、针对性好的素材性资源，提高学生利用网络教学资源的学习效率。同时，避免一些垃圾信息给学生带来的不良影响。

(3)重新定位角色

与传统教学相比，网络教学给教师的教学和学生的学习带来很大的优势。在使用网络教学资源的过程中，不同层次的学生既有共同的提高，又有不同的收获，从而达到启迪学生思维，张扬学生个性，放飞学生心灵的目的。但是，在具体的使用过程中，不仅需要学生改变学习态度，还需要家长、教师及学生

重新定位自己在学生学习过程中的角色。

首先，家长角色。学生的学习是在网络环境下进行的，因而学生的学习场所已不限于传统教学的学校与教室，这时，家庭与家长在学生的学习过程中起着重要的作用。家长在网络环境下学习中扮演的角色如下：①学习的伙伴和辅导者。家长可以与学生共同学习，使学生学会选择学习资源，提高学习效率。在学习过程中，由于小学生认知水平有限，对网络认知活动的自我意识、自我体验无法正确对待，因此，家长在学生学习过程中帮助提高学生自身元认知能力，避免学生出现信息迷航。在个体发展中，无意注意先于有意注意，随着年龄的增长，小学生在日常生活、学习中开始依靠有意注意，但无意注意仍然在学习中起着很大的作用。小学生在学习中，一旦没有外在帮助，他们常常会忘记自己的目的而导致注意力分散，这时，家长就要以学习伙伴的身份与学生一起学习，既可以延长他们的有意注意时间，还可以在特定的时间内完成学习任务，由于学生认知水平的局限，家长还可以帮助学生解决学习过程中与道德困难，避免学生出现学习挫败感，影响以后的正常学习。在此过程中，无形中，家长和学生进行了情感、对待问题态度及解决问题方法的交流。②信息健康监护者。小学生的学习自主能力还未完全成熟，在网络环境下学习，他们不能真正地参与到学习中，而是受一些非教学信息的干扰，了解一些不适合他们心理、生理发展阶段内所能承受的信息，因而对其产生一些负面影响。学生在学习时，家长要随时监督学生学习，一方面帮助学生集中注意力进行有效性学习，提高学生的学习效率和效果，另一方面，可以有效地防止学生了解一些非教学信息，或者是一些与本次教学目标不相关的教学信息。

其次，教师角色。教师从传统信息提供者的位置推出来的同时，要转变为学生阅读过程中的组织者、指导者、参与者、学习的伙伴、网络安全监护者，特别是课堂中师生互动方面，教师既要开展符合教学目的、任务以及小学年龄段学生的认知发展水平，还要积极主动地参与学生的讨论，有教师参与的“课堂”，就会显得更生动，学生在和谐的教学氛围中获取知识、感悟道理，学生学习效果是深刻并快乐的。小学生正处于生理、心理趋向于成熟的事情，而此阶段又是小学生性格、气质等特征形成的重要时期，教师可以充分利用好此过渡期，注重学生网络信息素养的形成与提高。学生网络信息素养是提高网络教学资源的使用率和学生的自主学习效率的前提条件，最终产生的结果是学生对网络信息进行获取、加工、处理、应用和管理的能力逐渐提高。

最后，学生角色的重定位。小学生，尤其是刚入学的小学生，具有十分敏捷的模仿性，他们缺少基础知识，无知识是记忆的方法，但好奇心很强，善于模仿。在学生心目中，网络环境下的学习既是最富有个性和魅力的精神创造，也是最自由、最愉快、最美好的心灵之旅。在网络环境下学习时，学生不再像接受传统教育那样，在教师的引导下进行学习，思维永远局限在教师以设计好的教学内容之中，也不再是别人眼中的“考神”。①注重“听”和“说”。外语是一门语言，从小学开始或者更早，孩子要把英语当作一门语言来学，从小就开始锻炼讲英语。美国教育学家约翰，杜威认为，“语言主要时一种社交的事情，是我们把经验传递给别人，又从别人那获得经验的工具”。国内外有研究人员指出，3－8岁的时学习外语的关键时期，而小学生正处于这个年龄段的周围。学生在网络环境下学习，要充分利用英语网络教学资源锻炼自己的听说能力，学生没必要急着去理解每一句话的语法知识，应该注重多听录音、及时复习，德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明，人们对学习材料最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随时间的推移而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。学生在听清楚之后，跟着录音说，这样既可以价钱学生“听”和“说”的训练，也可以弥补因某些教师读音不够纯正的不足。②注重交流。学习过程中，学生作为学习主体参与论坛和经验交流，进行协作性学习，参与讨论的学生互相配合、互相帮助，共同完成任务。在此过程中，学生之间可以彼此互评，讨论完后，教师也可以对学生的表现做一个点评，让学生感到自己的学习并非孤立，并非只是和自己对话，而是始终有人一起参与的，是人性化的，真正营造出网络化环境下的学习氛围，提高学生的积极参与性，从而达到教和学的效果。另外，交流之后，学生彼此对对方有一定的了解，有助于在以后的学习中，选择与自己知识经验相同的同学进行讨论；老师则可以了解学生某个阶段内的认知水平及前边知识的掌握情况，方便教师对后边的教学任务和教学进度的设计。

三、结束语

综上所述，由于其实施时间比较短，英语网络教学资源的应用对家长、教师和学生都是一个很大的挑战。但是，使用英语网络教学资源在英语教学改革中是一个热点，是小学英语教育亟待完善的一部分。可以深信，经过政府、所有英语教师、家长及学生的共同努力，英语网络教学资源在英语课堂和学习中将发挥其真正的作用。