简论工程图学课程中的创新教育

孙靖立　王子佳　王风维

[摘要]在工程图学课程教学实践中，通过对教学体系的调整，教师教与学生学相结合，在课堂教学中强调并体现创新教育的重要地位，可充分调动学生学习的创造性，变被动学习为主动学习，变固定学习为创造学习。

[关键词]创新教育教学体系竞争工程图学

当前，越来越多的人清醒地认识到，我国教育已从阶段性、固有方式的教育走向开放式、终身学习的教育。作为高校教师，如何在大学阶段引导和培养学生的创新意识和创新能力，教会他们在某一专业领域可以独立行走，具有一定的承担能力，这是教育工作者值得深思的问题。本文以工程图学课程为例，浅谈创新教育对培养人才的重要作用。

开展创新教育是历史赋于教育工作者的使命，是社会主义建设事业蓬勃发展的需要。根据我国教育改革的深化，进行创新教育，首先应坚持和贯彻适应国家和社会发展要求的教育思想；进行创新教育，关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制；进行创新教育，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量；进行创新教育，必须利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平；进行创新教育，必须面向现代化、面向世界、面向未来，加大教育对外开放的力度。创新，重要的是培养创新思想、具备创新思维。没有思维的创新，就无法实现行动上的创新。因此，思维创新是人的创新活动的核心。它在人的综合创造力中占重要地位。这些就对从事教育工作的教师提出了一个新的要求和进一步深化改革的方向。

工程图学课程是工科院校专业基础课之一，在课程中实施创新教育，首先应从传统的封闭式教学模式中走出来，开展多样化教学(如讨论式、反问式、自学式、设计式等)，引导和培养学生创造性地学习。提高学生的自学能力及创造力。

创新教育离不开学生，离不开课堂，离不开教学内容，其实质是要求教师必须把调动和启发学生思维活动作为主线，贯穿于课堂教学始终。同时也要求体现教师的主导作用和学生的主体地位。

工程图学课程的主要教学目的是培养学生的读图、绘图技能。这是理论与实践相结合、动脑与动手并用的过程。例如，学习轴测投影图时，除了尺规作图外，应加大和强化徒手草图的训练。徒手草图不是随意画的图，而是在具备一定的绘图技能基础上，仍要按照投影规律迅速而准确地以徒手图的形式来表达设计者的思想意识、设计构思、方案表达、构型特色等，这是启迪思维、捕捉灵感、创新联想、交流信息的重要手段。绘制轴测图的过程就是从二维平面向三维立体转化的过程，加强二维与三维之间互逆转化作图训练，可以更加强化学生的空间思维。学习工程图学课程时空间思维的强弱直接影响其学习效果，该课程的学习是“由物画图，由图想物”的过程。认识到这一点，学生就会从“让他学”变为“他要学”，就会由“学会”转为“会学”。

创新教育的关键是更新教育思想。创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力或创新人格等创新素质及创新人才为目的的教育活动。创新教育是一种新的教育理念，结合这一理念，笔者将教学体系重新进行了主次确定，采用多媒体教学，并将计算机绘图融入整个绘图的全过程，加强轴测图徒手图和依立体图画三面视图能力的培养，增强读图能力的训练，与此同时，增加几何体或组合体“知一补二”的训练，进而激发学生的求知欲和创新能力。

在对基础学科压缩学时的条件下，笔者将教学内容分成四个层次要求，即掌握、熟练掌握、理解和了解，对其作了重新区分。对应该“掌握”的内容尽可能压缩或略讲；对要求“熟练掌握”内容尽量详细讲授；对应当“理解”的内容多以实践环节加以训练和补充；对一般“了解”的内容可扩展讲解。另外，设置素质教育选修平台，开设了形象思维学课程，进一步扩大学生的知识面，更多、更早地了解与工程图学相关的前沿知识和信息，不断地积累开发创新的资本和动力。在创新教育中，对教学内容的改革要去繁求精，在目前实施的教学体系的基础上，如果再增加计算机辅助绘图技能的学习，就可以更加完善地实施培养创新能力的措施。例如，供热与通风专业的学生在学习《机械制图》的零件图和装配图时，对工艺结构和性能方面学生了解甚少，只靠讲授难以理解。对此，可以借助教具(齿轮油泵)作零件测绘。由此，在实际动手操作的过程中不仅培养了学生一丝不苟、严谨认真的工作作风，而且锻炼和考察了学生对零件(部件)表达方法的选择和应用的程度。具体做法是：五个人一组，经测绘分别绘制不同的零件图，然后统一装配，共同讨论、选择最佳表达方案，再画出装配图。在绘图的过程中学习查阅相关标准件的一系列参数的方法。从而培养了查阅资料和一系列规范手册的能力。

在课堂教学中若要使知识得到创新和延伸，必须调动接受创新教育的对象——学生。学生体现的创新就是创造性的学习能力，应使其在学习中能够发展个性，掌握学习方法和学会思维。工程图学课程是培养和提高学生空间思维的课程。空间思维一部分是先天形成的，而更主要的另一部分是后天培养和训练的。一个人只有善于动脑、善于想象、善于思考，才能萌发新思想、新设计、新方案。创新教育体现着竞争，竞争结果推动着创新教育。在创新教育中必须引导学生来参与，使之成为师生共同关心的问题。

创新教育应注重创造思维品质的培养。创造思维品质主要是指创造思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、独创性等。教师在教学中应有意识、有层次、有深度地引导和培养学生的创造思维品质。树立新的知识观和发展观，培养探索和研究精神，更好地完成学习任务。在工程图学课程教学中，笔者采用了“知一补二”和“补漏线”的训练；或者拟定题目，让学生自己设计房屋，充分发挥学生的想像力和创新思维。教师在教学中的教导固然重要，但千万不要忽视对学生自身思维活动的引导，只有两者的熔铸，才能收到更好的效果。教师应讲究教法，贯彻精讲原则，教给学生分析、探索问题的思路和方法，培养他们的独立判断、独立学习、创新知识的能力，为终身教育打下良好的基础。

综上所述，创新教育既需要教师有意识地在教学过程中加强培养，也需要学生自身的投入和努力，还需要创造必要的条件。创新教育是一种反映时代精神的教育思想，培养创新人才需要教育的创新，而教育的创新根本在于教师的创新，教师的具体工作体现在课堂上，因此，教师应该做到志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进，不断用新的知识为自己充电，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。高等教育信息基础设施的完善，信息资源的极大丰富，信息的广泛应用，传播信息手段的现代化等等，都为今天的创新教育提供了优越的条件。教师也由知识的传播者变为学习的指导者；学生也应该由被动听讲变为主动学习。坚持进行创新教育就可以最大限度地将学生的个性、兴趣、主动性、能动性、创造性得以很好地发挥。