营造开放的初中语文课堂

王维维

21世纪，在我们的翘首企盼中疾驰而来。教育同时也给我们带来了新的要求、新的挑战。面对新的世纪，作为一名年轻的中学语文教师，我深知未来的初中语文教学任重而道远。

21世纪的教育将是体现个性发展的教育，它将极大程度地挖掘学生个性潜能并使之充分展现。学生自主学习将成为教育的核心，创新教育也成为教育的主旋律。作为一名跨世纪的语文教育工作者，我深深地感觉到自己肩负的责任，感到一种无形的压力，这也许是社会文明与进步赋予我们神圣的使命。面对世纪之交，展望未来的教育，不能不令我们深思。

21世纪的教育需要的教师应是高素质的复合型的。教师的群体结构应是最优化的，能在教育教学工作中全方位的展示自己的才能。只有这样，教师才能适应21世纪教育的发展，才能培养出更多的创新人才。因此，在这份责任与压力面前，我们只有给自己定位，“闭门造车”依旧穿新鞋走老路，那是不可取的。

素质教育畅谈了许多年，可如今的农村教育依然没有太大的长进。那么是什么让农村教育工作者“稳步前行”的呢？我想那该是太重视应试教育，而忽略了真正的素质教育。而素质教育与应试教育又是否冲突呢？该如何将二者统一起来，这一问题是值得思索的。课程改革，势在必行。在初中语文的课堂上，必须激发学生兴趣，重视阅读与情感教学。只有这样才能使初中语文课堂教学走出低谷，走向美好的未来——这是工作十年的我对于初中语文课堂教学归纳出的浅薄的观点。现将其论述如下，以总结我十年来的语文教学工作，以便继往开来。

一、营造学习氛围，激发学习兴趣

素质教育的主体是学生，如何最大程度的鼓励学生创新性学习，发挥主体能动性，显得尤为重要。“实施素质教育是我国教育领域进行的一项重大变革。但是，我们面对的依然是并未从根本上改革的语文教育现状。因此，借鉴传统语文教学模式的合理内核仍是建构新型语文课堂教学模式所必须的。当然，这需要对传统课堂教学模式进行多方面的改造。在改造旧模式的过程中，要有所创新，把现代教育的新思路、新方法、新技术融于课堂教学”就具体教学而言，就是使学生参与到学习中来，在教师引导下大胆想象、积极思维、主动探索，在学习中

发掘自己的内在潜力，不断提高创造力。这就需要教师不断拨动学生的心弦，激发学生浓郁的学习兴趣。

二开展阅读教学入事、入情、入境

语言文字素质的综合体现就是阅读，“阅读就是通过视觉，认识书写的文字符号，从中获取思想的程序”通过阅读来体现学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际等各方面能力的综合体现。

通过有感情的朗读，体会到文章的不同意境。从阅读中的情趣，逐渐演绎升华到将来以多大的热情投入到生活、学习中去。不管将来从事何种事业，都有热情，有动力。为此应该重视以下不同形式不同效果的阅读方式。

范读——调动热情、培养感情

语文是一项长期而艰巨的事业。“语文作为一门人文性极强的学科，它需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的积极投入”。要真正培养学生的语文能力不是一朝一夕所能达到的，为了学生真正有效的朗读好。必须有一个效仿的对象，绝不能“闭门造车”、“闭门苦练”。那么教师的示范作用就不可忽视了。“师者，人之模范也。”正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”只有教师自己做的好，才有资格教育学生，教师只说得好，而做的不好。必然不会得到学生的认可，也得不到应得的教学效果。

教师是形式学生心中的一座丰碑。教师只有严格要求自己。用自己的学识，行为去影响学生，才能受到学生的认可。在初一学生入学的第一节课，我没有讲课本，而是为学生带来一首歌《我的自白》及一篇散文《谈生命》让学生在教师的范读之下，对我有一个全新的认识，对语文也能产生浓厚的兴趣。将学生带入一个语文学习的境界。在教学诗歌，文言文，及一些适于朗读能培养学生朗读能力的文章时，我都为学生范读课文，旨在于调动学生学习热情，培养学生的朗读能力，以便引导调动学生情感，投入到新的课堂教学中来。

三注重情感教学，开启学生心灵

阅读中体味作者情感

在阅读教学中，要特别把握住文章语言的妙处，语言精髓，让学生融会贯通，在特定环境中表情达意。例如：阅读朱自清先生的《背影》，从文中来看作者是三次流泪。但文字并且满面重复雷同，而是同中有变，多姿多彩，三次写“流泪”，作者抒发感情并不完全一致。第一次流泪是悲衷的，第二次是感动的，第三次是伤心的。悲哀的眼泪是家境衰败的反映，感动的眼泪是因父亲爱儿子的行动而触发的，伤心的眼泪是因为儿子读音着父亲来信，回想起父亲那艰难的“背影”，思念之情不能自己而又一次流正反。

这三种感情是丰富真挚的，语言是波澜跌宕的，人间最美的最动人的莫过于诚挚感情和纯真的心了。让学生反复揣摩当时的意境，心灵培受启迪。这样就会逐步感悟到各种环境中的情境自觉地进入他自己的角色中，在不知不觉中接受知识，形成能力，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

又如,在教学《天净沙-秋思》时,我没有引导学生分析诗句的内容,而是让学生反复诵读,在诵读后让学生谈此首曲所描绘的图景.所谓”书读百遍其意自现”.曲中所描绘的流落他乡的游子形象已呈现于脑海中,而这游子的思乡愁绪在阅读后也能流露出来.

在语文教学过程中,必须抓住语文教育的灵魂——“情感”,无论一篇多么好的文章,如不投入情感,不用心去品味,那也是干瘪无味的,“问渠那得清如许。为有源头活水来。”而情感从那里体现,那就是阅读。

初中语文课堂教学,想走出困境,必须注意激发学生的学习兴趣,注重阅读指导与情感的焕发——这仅仅是我对语文这一学科的浅显思考与探索.面对当前语文教育的艰难前行,我从心底呼喊——“初中语文课堂教学不该固步自封,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

（河北省涿州市豆庄学校）