如何应对高考书面表达

张博娜

英语书面表达作为一项全面考查学生在词、短语、句子、语法、篇章结构方面能力的题型，在近年来英语高考试题中均为30分，占卷面试题总分值的20％，而许多学生在此项题型丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高高三学生书面表达能力势在必行。

高考英语写作有以下几个特点：紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主（guided writing），便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。下面，谈谈我在高三复习阶段提高学生的书面表达能力的做法。

在复习阶段，主要采用“阶段化、多样化、程式化、规范化”的方式，对学生进行写作强化训练。

一、强化基础知识阶段化

此阶段，依据考纲强化单词、短语记忆，每天规定一定量的记忆任务，进行抽查、听写、单句翻译。结合语法复习，明确句子的基本构成，掌握句子的正确表达，注重对动词的复习，讲清、讲透、练够。一段时间的训练后，让学生能够熟练地运用含有时间、条件、结果、原因等状语从句、定语从句和名词性从句的复合句。在此基础上，教师指导学生如何将单句连成段落，连成文，有意教会学生一些关联词和过渡词。如表示时间顺序的词：first、second、third、after、before、as soon as、at the beginning、at first、then、in the end、since、at last等；表示空间顺序的词：here、there、on one side...on the other side；表示对称顺序的词：for one thing...for another thing、on one hand...on the other hand；表示转折顺序的词：but、however、while、though、otherwise；表示因果顺序的词：thanks to、as a result；表示条件顺序的词：as long as、on condition that、if、unless；表示让步顺序的词：though、as、even if、wh-ever；表示递进顺序的词： what's more、besides、what's worse；表示过渡性插入语的词：I think、in my opinion。学会添加not only...but olso、neither...nor、besides、however、but、although等，保证书面表达不等同于单句翻译，而是意思连贯的一段话。全文结构紧凑，行文连贯流畅，符合试题评分要求，从而提高得分率。

接下来，训练各种文体的写作，分类掌握各种文体的特点，各个突破。通过循序渐进，由易到难的训练，避免了写作训练的盲目性和随意性，有利于提高学生的写作水平。

二、写作方法训练多样化

课堂上，教师可经常要求学生口头回答问题，口头翻译句子，重复教师所讲的重要句子，背诵课文中重要短语、句型，甚至有关精彩段落。复习好某些重要短语、句型后，要求将所列的短语、句型联成一段语句通顺的话，切实做到学以致用。这样既加深了单词、短语、句型的印象，又训练了写作。除此以外，经常要求学生缩写或改写文章，将课文复习与写作训练结合起来，在高三总复习阶段可将高中课文分类复习，按各种体裁分类，以便学生了解各文体的写作特点，为仿写、自由写作做准备，并充分利用课文后的练习训练学生。

三、写作思维训练程式化

为保证写作训练短期见效，我将写作过程基本定为“四步”，按照这个程式进行训练。

第一步确定文体。这是整体写作的关键，考试主要以书信、看图作文、表格加提示的形式为主并附有一定的交际目的，要求学生通读提示，仔细审题，确定题材、格式及基本时态、人称。只有理解正确，才能保证写作不走题，写出的文章才符合要求。

第二步确定中心及要点。短文的中心是短文的灵魂，要明确内容要点，列出主要短语、句型，这是组织语言形成短文的核心。只有要点全，才能保证内容拿高分。

第三步组织语言。将词扩展成语句，要善于使用现成的句子结构，注意使用熟悉和地道的短语，即平时背诵的各种体裁的范文的格式、惯用语句等，添加相关连词、过渡词形成段落。保证句与句之间的衔接连贯，段与段之间自然过渡，这是写作过程的重要环节。第四步仔细检查修改，眷写工整、清楚。

另外，整个写作的过程要求学生注意语言的灵活运用，采用多种方法表达，避免单一的中文式的翻译。在高考英语写作中，学生只要注意句式的变换，就能把单调、呆板的句子准确、得体、简洁、灵活地表达出来。如恰当运用非谓语动词作状语、主从复合句、强调句、倒装句、省略句、感叹句、被动句、独立主格等，使之长短结合，增强书面表达的效果。

四、写作习惯养成规范化

教师指导学生写作时，从始至终要培养学生良好的写作习惯，写作符合一定的规范，将高考评分细则印发给学生，反复强调，认真学习，使人人明确标准，人人成为评卷人。每次习作后，先要求学生自查自改或互查互改。重点检查以下几项：1.短文是否离题。2.格式是否正确。3.内容是否完整。4.句子结构是否正确。5.有无严重语法错误，语言是否规范。6.书写是否清楚。7.单词拼写是否正确。8.大小写、标点符号使用是否正确。检查并打上得分，收交后教师及时批阅，将普通性错误归类讲解。错误类型大致可分为汉语习惯的干扰，如：现在是五点了，写成“Now is five o'clock”；语意用法不清；动词的各种变化形式写错，如：built写成builded等；语法结构逻辑错误，如：Hearing the news, tears came to her eyes.应为：Hearing the news, she burst into tears.或When she heard the news, tears came to her eyes.

临考前，还要重视增加阅读量，勤写多练，从各类题材和体裁着手，多阅读和背诵好的范文，这也有益于写作能力的提高。