高中少数民族音乐教学探究

岂立娜

《新音乐课程标准》要求让学生了解我国各民族优秀音乐作品，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。由此可见，新课标把我国民族音乐提到了十分重要的位置。

一、高中开设“少数民族音乐”课的意义

当今世界影响最大的柯达伊音乐教育体系的精髓就是民族音乐教育观。我国地域辽阔，民族众多，流传的民歌浩如烟海。由于各民族的历史传统、生活习俗、地方语言各不相同，使得少数民族音乐个性较强，特色鲜明。高中音乐欣赏教学中的少数民族音乐的教学内容，不仅使学生掌握了一些少数民族音乐方面的知识，而且还有着更为深远的意义。首先，这是培养爱国主义精神，增强民族自豪感、增进民族团结的重要途径。通过教学，使学生领略中国少数民族传统音乐之美，了解华夏各民族优秀音乐文化的伟大和丰富，增强各民族人民对祖国的热爱之情。其次，用丰富多彩的少数民族音乐陶冶学生的性情，在潜移默化中逐步培养学生的音乐文化价值平等观的思想。学生通过对少数民族音乐的学习，意识到各民族音乐文化都是我们值得学习的，从而提高学生的民族心理素质，继承民族音乐文化中的优秀遗产。第三，弘扬民族音乐文化，发展民族音乐，培养学生的多重乐感能力。一脉相承的汉族音乐文化和丰富多彩的少数民族音乐文化都是我国音乐文化中不可或缺的部分，他们共同构成了华夏民族音乐的根基。通过少数民族音乐教学，使学生能够充分了解我国的少数民族音乐，使少数民族音乐能够得到更好的传承和发展。

二、高中欣赏少数民族音乐的教学探讨

(一)欣赏少数民族音乐的教学目标。通过欣赏少数民族音乐，培养学生正确的民族音乐的审美观，加强民族团结意识，振奋爱国精神。在教学中引导学生欣赏各民族音乐，让学生通过自己的情感体验，吸收本民族特有的精神、气质、神韵，让学生在民族音乐中感受到祖国的辽阔、民族的团结和生活的温馨；了解祖国各民族音乐传统文化，从而更加热爱自己的祖国。

（二）高中欣赏少数民族音乐的教学方法。1.对身边的流行音乐开发利用。例如，在欣赏蒙古民歌《四海》时，我在课前深入学生中间了解他们对蒙古民歌的认识情况，我发现他们都会唱洋溢着蒙古韵味的脍炙人口的流行民歌——《吉祥三宝》。在本课教学中，我借用《吉祥三宝》这首歌，设置了悬疑，蒙古族音乐的“吉祥三宝”是哪“三宝”？这引起学生的好奇，整堂课学生一直处在疑惑的兴奋中。但直到课完成，答案才揭晓——“长调”、“马头琴”、“呼麦”是蒙古族音乐的“吉祥三宝”。2.从“原生态”入手，激发学生对少数民族音乐的兴趣。“原生态”一词成了音乐领域描述原汁原味民歌的时髦词汇。“原生态”民歌以朴实自然的特殊魅力日益受到人们的喜爱，成为文化活动的一大新亮点。高中音乐欣赏的少数民族传统民歌不就是“原生态”吗？如果老师简单介绍，然后放录音，激不起学生的兴趣。那我就收集“西部民歌大赛”、“星光大道”、“青歌赛”等资料，把所要欣赏的歌曲制作成“原生态”音像资料，这些生动的音像资料就很能吸引学生的眼球和注意力。3.以音乐为本，多元化聆听、深层次体验。高中音乐欣赏教学中应遵循听觉艺术的感知规律，以音乐为本，从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知，把全部的教学活动牢牢地建立在多元化聆听音乐、深层次体验音乐上。在欣赏少数民族音乐时应与“地理、语言、风土人情”等相关学科知识相融合,但要注意在与其他相关学科知识相融合时，应该体现音乐自身的特色，以音乐课教学内容为主，相关学科知识为辅。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学过程。在欣赏少数民族音乐时，大多数学生就会在脑海里勾勒出一幅该民族生活、环境等美丽景象，所以音乐课中运用一些画面能使音乐视听结合，便于学生理解音乐。但是，过多的使用视觉内容，有时甚至整节课都配了不同民族地区的图像资料，容易干扰学生聆听音乐，不利于他们从音乐的本质去把握音乐。4.对比欣赏，综合整理，总结各民族音乐的民族风格。在教学中，教师可以对各种民族的音乐作品进行比较欣赏，如为了让学生理解音乐表现要素的作用，在一节课中让学生欣赏蒙古族民歌《四海》、藏族民歌《酒歌》、新疆哈萨克族民歌《玛依拉》等几首民歌，要求进行对比欣赏，找出几部作品旋律、节奏、和声、音乐情感、作品风格等方面的异同。由于各作品存在着较鲜明的对比，通过聆听、比较，学生均能做出正确的解释。

弘扬民族精神，是我们义不容辞的责任，我们现在更应该去关注重视这个问题。少数民族音乐是我国音乐艺术中不可或缺的一部分，是我们中华民族几千年文化积淀中的一枝奇葩。高中音乐教学是一片广阔的天地，只要我们充分利用这个教学平台，在学生们心中播下民族音乐的种子，这颗颗种子将在我们的辛勤培育下，生根、发芽、开花并结出民族精神之果。借此文抛砖引玉，期待更多的人投身到我们的少数民族音乐教学中来，使少数民族音乐这枝奇葩能够永久飘香。