政治课作业设计七原则

阴德强

精心地设计好作业，能极大地调动学生的积极性、创造性，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的素质。科学高效的政治课作业应遵循以下七个原则。

一、激发兴趣的原则

著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”政治作业更应具有趣味性，使学生在兴趣盎然中完成作业，发展智力。调动学生思维的积极性，常常是靠老师巧妙地设疑和精心设置有趣的问题实现的。因此，老师要经常根据教学内容和学生的知识能力，设计一个个学生见之有趣、思之有味的探索问题，然后进行训

练。这些问题可以点燃学生求知的火焰，可以打开学生思考的闸门，引导学生各抒己见，加深理解记忆。

二、形式多样的原则

我们所说的作业，既包括文字类型的，又包括各式各样非文字类型的。如培养文字、口头表达能力的有演讲、辩论、小论文等；培养综合分析问题能力的有实例说明，道理运用等；培养参加社会实践能力的有社会调查、参观访问、小记者等；培养收集整理能力的有资料卡片、活动建议、自办小报等。这种划分不是绝对的，每一种题型对能力的培养既有联系，又有所侧重。还有诸如打擂台、知识抢答、问题竞赛等形式多样的作业。总之，在不增加学生负担的前提下，只要学生喜欢，又能达到满意的效果，都可以用作业的形式表现出来，让他们去思、去议、去说、去写，使学生的主体地位真正落到实处。

三、联系实际的原则

政治课具有很强的实践性和时代性，甚至有人认为联系实际是思想政治课的生命所在。因此，老师在设计作业时

一定要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚决杜绝脱离实际的空洞教条。一定要选取实际事例进行训练。实际事例一般包括三个基本方面，即时政实际、生活实际和学生实际。政治课肩负着向学生宣传讲解时政政策教育的重要任务，老师就应该将其渗透在作业中，社会生活是丰富多彩的，现实生活中每天都有无数赋有知识性、思想性的鲜活事例，有待于政治老师挖掘利用，引进作业。

四、思启结合的原则

古人云：“学而不思则罔。”又云：“思起于疑。”设计作业时，老师要善于设疑置问，给学生留下思维空间。通过设置一些既有悬念，曲折迂回，又实实在在，能揭示规律性的问题，让学生在好奇心、争胜心的驱使下，积极思维、层层解疑，从而获得思维上的启迪，领略学习上的快乐，受到心理上的教育。

五、难易适度的原则

歌德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”设计什么样的作业才算提出了“聪明的问题”呢？这就要求老师所设计的各式各样作业，既要有一定的思维容量和思考价值，又要难易适度，使学生有“跳一跳，摘得到”的感觉，还能照顾不同层次学生的学习情况，让所有学生都能积极主动地参与，绝大部分学生经过一番创造性的思维活动，引起广泛的联想，从而得出规律性的认识。

六、延伸迁移的原则

现在是个信息高度发达的时代，学生不再是“两耳不闻窗外事”，他们关注新事、时事、热点、焦点问题。因此，老师在作业设计中应结合教学内容尽可能把其中一些问题加深延展或者由表及里、由此及彼，力争达到举一反三，触类旁通的目的。

七、信息反馈的原则

老师输出的信息是否适当，能否被学生接受、理解、运用，应及时从作业反馈中获得信息。老师可以根据反馈内容，调整相继输出的信息，以提高输入信息的成效，不走弯路或少走弯路。

总之，作业是课堂教学的继续，与课堂教学同等重要，老师只有精心设计好作业，才能让作业与其他各教学环节环环相扣，使其并行不悖，相得益彰，才能收到预期的教育和教学效果，才能使我们政治课真正成为最生动活泼的课程。