发挥信息技术在化学教学中的作用

马艳玲

摘要：信息技术与课程整合是针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的教学组织方式的实现和以人为本的新型教学活动样式的发展。发挥信息技术在化学教学中的促进作用，使学生真正成为教育教学过程的主体。

关键词：情景兴趣课程整合信息技术化学教学

在日常的教学中我时常关注和思考化学教学与信息技术整合的问题，如何利用信息技术优化教学，提高学生的素质和促进应试教育向素质教育的转轨，是我们广大教育工作者职责所在。当前，计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。一个在学科教学中大量应用信息技术的时代已经来临，传统的教学形式正在为新的运用信息技术的教学手段所代替，教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。信息技术在教学中的运用，应针对学科的特点，把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，以此来改变传统的教学模式。下面就信息技术在化学教学中的运用涉及的问题进行初步探讨。

一、信息技术对传统教学的冲击

在传统教学中，教师在特定的环境下 ，靠“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”来完成教学任务。教师为主体地位，学生只能跟着老师写、背、读。学生接受知识的多少，直接由教师传授知识的多少和教师的知识水平而决定，而且也不能照顾到每一个个体，学习好的学生觉得课上的太慢，感到 “吃不饱”，限制了这部分学生的发展。学习差的学生觉得课上的太快，感到“吃不消”， 因而学习成绩会越落越远，直至成为我们所说的“差生”。现代教育理论告诉我们，知识必须由主体自我构建，因此课堂中应倡导学生自主学习。多媒体技术中形象而生动的视听效果，弥补了传统教学模式中单调、枯燥、气氛沉闷等不足，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教学双方始终处于“活化”状态。教育所提供的东西应该让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。

现代网络教学系统可以使教学摆脱时间和地点的限制，无论学生是在教室，还是在电子阅览室，甚至是在校外，教师始终在身边，实现了教师角色的转变、学生地位的转变和教学过程的转变。网络教学系统有利于培养学生独立探索能力和协同工作能力，有利于推进“应试教育”向“素质教育”转化，有利于学校培养现代信息社会需要的创新人才和竞争性人才。在未来教育中，信息教学手段将成为主导，而传统教学将成为辅助教育的一种手段。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

课堂教学是实现教师教、学生学的主要途径。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，善于用各种手段唤起学生的联想和想象。

1. 激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣对促进学生的学习至关重要。在化学教学中通过多种教学方式和多形式实验来满足学生的好奇心。CA I多媒体特有的动画功能、模拟功能所带来的声光刺激，能生动鲜明地再现教科书上所涉及的有趣化学现象，增强学生的情境切入，从而激发学生学习化学的兴趣和强烈的求知欲望。如在教核外电子运动时，针对传统教学的局限，我制作了电子在核外运动图形，模拟电子在原子核外运动形成电子云的动画过程，给学生带来真实的视觉冲击，收到了较好的教学效果。

2. 模拟课堂演示实验，加强教学效果

化学是以实验为基础的学科，具体、生动的实验现象可以激发学生的学习兴趣，启迪学生去探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。课堂演示实验是教学过程的重要一环，尤其是验证性实验。成功的演示实验能有效地培养学生的思维能力和想象创造能力，加强课堂教学效果。利用计算机强大的动画功能及有关外设(大屏幕显示器、投影仪等)可以解决许多常规教学手段难以表达或可见度低的实验。例如通过计算机放大微观世界(原子结构)、采用放“慢镜头” (钠和水反应产生氢气，发出爆鸣声，同时生成氢氧化钠，使紫色石蕊试液变红的现象)、水的电解(不仅从银幕上观察到阴、阳两极都有气泡逸出，而且明显看到阳极气泡少，阴极气泡多，其体积比大约是1∶2)、瞬间定格(药品、试剂安全使用常识)和重复播放(实验装置图和操作规程)等，这既减轻了教师的劳动强度，又可使学生便于理解和增强记忆。

3. 可有效地实现分层次教学

随着计算机技术的发展和普及，利用“人——机”交互式教学模式，考虑计算机的智能功能、逻辑判断功能、大容量储藏和高速自动运算功能，实现课堂真正意义上的分层次教学取得了成功。

4. 把握教学目的，注意师生角色定位

在教学中，运用信息技术应根据教学目的、要求来设计，避免盲目性和任意性。在进行课程设计时，教师首先应明确所讲授课的内容是否需用信息技术进行辅助教学，可否用其他媒体代替，怎样用信息技术进行辅助教学，通过这种形式的教学达到什么目的。决不能为了赶时髦、做面子活儿而乱用。其次，运用信息技术教学应抓好备课环节，注意师生的角色定位，教师的教学应以学生为中心，充分体现教师的主导作用。同时，教师应充分利用信息技术的特点，关注学生的学习情况反馈，及时调整自己的教学。

三、优化教学结构，体现学生主体

利用电教媒体进行课堂讨论。课堂讨论是课堂教学的一个重要组成部分。课堂上如能经常开展对某一教学内容的讨论， 可充分调动学生参与教学和提高学生的综合素质；还可体现学生的主体作用，发展学生的个 性。在计算机网络中，可就某一问题让学生上网查找资料，邀请一个班或一个年级的学生一 起展开网上讨论，最终得到答案。在教学过程中，教师可通过教师用机进行监控，如发现问题可及时进行指导。这种方法既可加深学生对问题的认识理解和加强记忆，又可为学生主动学习、培养独立分析解决问题的能力以及集体合作精神打下了良好基础。

在整个化学教学中，学生应该对化学知识有全面性和基础性的认识，从而使学生能从化学的视角去探索开发、利用资源的途径和治理环境的问题。同时在学习过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好的态度、情感和价值观。如果我们的化学教学能够真正地和信息技术相整合，就能充分照顾到大多数学生的学习热情，提高他们学习的兴趣。比如在上研究型课时，可以把不同层次的学生组合在一起，承担不一样的任务，让每一个学生都有一个属于自己的角色，这样每一个学生都体会到成功的愉悦，学习的乐趣就能被激发出来。

总之，教师在现代教学过程中起主导作用，引导学生提出问题，解决问题，教给学生学习的策略，是学生学习的帮助者。学生是教学过程的主体，是一切教学活动的出发点和归宿，在给学生传授知识的同时，更重要的是在这些知识的基础上培养学生的综合能力与创新意识。