新课程下自主学习方式的探讨

靳建敏

《语文新课程标准》指出：学生是学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲，学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。

传统教学中，有些教师把教学理解为知识、技能、概念、原理的讲解，学生把学习理解为模仿和做题。课堂上，教师讲得津津有味，口干舌燥，学生却听得似懂非懂，这种填鸭式的教学方式，严重束缚着学生的创新与发展。面对这一状况，我们必须接受挑战，改变现有的教学模式。新课程标准倡导学生自主学习，作为教师，要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。我们应通过引导学习，让学生自主发现问题，探究问题，获得结论。教师不是把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，学生自学自练，自得自悟，互动交流，合作得出结论的过程。

自主性学习是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动、自觉的学习方式，它对应于被动性学习，两者在学生学习中表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于对学生外在的强制。自主性学习的内在需要表现为对学习有兴趣，渴望获得知识。对学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，学生在学习中产生的是积极态度，学生会自觉地担负起学习的责任。例如我在让学生学习“愤怒”一词时，让学生前后表演，通过学生A做一件让学生B愤怒的事，通过语言、表情让学生理解其字意，这样，枯燥的识字教学变得多样有趣，学生积极、热情、自主地学习，学生学得主动，学得有趣，锻炼了他们自主学习的能力，我也很轻松地完成了教学任务。这一教学方式改变了过去单一的练字、死记硬背的教学方式，给教育改革注入了活力。

学生自主学习需要注意以下几点：

第一，在教学中，教师尽可能利用各种教学方式，为学生营造互动合作、宽松和谐的教学氛围，可根据不同的内容，采用不同的教学方法，或小组讨论，或主题讨论，让学生在自由、轻松的环境中讨论学习，积极主动地参与。但这种讨论方式由于某些教师片面地追求讨论合作，对小组合作的学习目的、时机及过程没有认真设计，部分学生过分依赖讨论、合作，自己有时干脆不动脑筋考虑问题，讨论声一片，有些学生投机取巧，滥竽充数，聊一些与主题无关的问题。教师首先考虑学习任务是否有必要让学生通过自主讨论的价值；其次，在自主讨论前设计好方案；再次，尊重每一个学生，让每个学生进步，把小组总体成绩作为表扬的依据。

第二，在教学中，教师要培养学生不耻下问的习惯。俗话说，学问学问，要学要问。学生在解决问题的过程中，会获得意想不到的喜悦和满足。例如，在讲《孔乙己》一课时，我让学生大胆提问，深入了解当时封建科举制度的危害，学生提出了各种尖锐的问题，有的学生突然问道：“老师，孔乙己被丁举人打伤后，为什么不报警？”我同时引导学生积极探索，大胆求异，发表个人独特的主张和见解。我让学生把课前搜集的有关课文的社会背景展开分析讨论，激发学生探索的欲望，然后引导学生评析，使学生逐渐明白了问题，也对当时的科举制度的危害有了更加深入的理解。作为教师，我们要抓住学生的特点，激发他们的学习兴趣，有意识地创设情境，发展学生的创造精神。同时，在教学中发展学生的创造思维，培养创造精神，善于捕捉创作信息。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。教学中充分发挥想象功能，激发学生的创新思维，引导学生展开丰富的想象，知识才会得到升华。教育学生要有自己独立见解，不迷信权威，让学生各抒己见，激活学生的思维，有效地培养创新能力。

第三，教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会协调配合，共同探索。教师更应具有强烈的使命感，肩负起国家赋予教师的神圣职责，不断创新培养带动学生创新意识和创新精神的发展。由于未来社会中知识更新的速度大大提高，衡量一个人素质的主要标准是创新意识的强弱和创新能力的有无。在知识竞争的今天，特别是当代多媒体兴起与网络技术逐步普及，对教育提出了更高的要求，时代呼唤教育的创新。正如德国的教育家第斯多惠所说：“正如没有人把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养教育好，他就不可能发展、培养和教育别人。”

第四，改进教法，指导学法。教学中，教给学生学习的方法和策略，使学生掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、综合等能力，使学生真正成为学习的主人，必须注意以下几点:1.加强直观操作，学生可以直观地了解知识，引导学生逐步学会概括抽象知识的重要方法。2.训练学生的表达能力，指导学生用语言有顺序、有条理的阐述，表达自己的思维程序。3.精心设计课堂问题，这样对学生理解和掌握有关知识起重要作用，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。4.联系生活，培养自主探究的能力。教学中，教师充分利用各种有利的教学资源来拓宽教学天地，让学生在广阔的空间中主动地探究学习，促进学生能力的全面发展。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，它能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的实施。