教改畅想三步曲

田　萍

曾读过一篇名为《中学语文教师的价值危机与价值重建》的热点透视文章，其中指出“语文教学改革的大问题，就是我们到底是干什么的？”这引起我内心的震动。有一个调查：学生最不怕耽误的学科、教师授课水平与学生的考试成绩相关性最小的学科、学生在课业辅导上最不需要教师的学科中，语文都名列前茅。这就是语文教师最大的悲哀，也是语文教师的价值危机。

如何在语文教学中实践新课程改革，转变语文在学生心目中的地位，我个人认为应该从根本上找原因。首先树立自信，然后引导学生自学，最后合作探究。从这三步入手，尝试语文教学的课堂改革。

一、给学生一把标尺，让他们攀升人生、实现自我

“每个人都是一座山，世上最难攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”这是我对学生的勉励之辞，希望我的学生能够充满自信，不断进步，成就自己的亮丽人生。

我个人认为，应该把对学生的埋怨、谴责统统收起来，既不高估，也不鄙视，实事求是。自信是成功的基石，既然学生缺乏自信，何不利用激励之石帮他们铺就一条自信之路，然后助他们一臂之力，获得成功，这才是教师迫在眉睫的任务。

作为教师，应该把学生看作自己的孩子、知心朋友，用欣赏的眼光发现他们的优点，宽容他们的缺点，给学生以母亲般的关怀、慈父般的宽容、朋友般的友爱，激励学生扬起自信的风帆，乘风破浪奋勇前行；使他们满怀自信的动力，一步步地攀登人生的高山，实现自我的人生价值。

二、给学生一块土地，让他们亲自耕耘、收获

自求自得是我国古代传统教学论的精华之一。孟子就曾告诉我们最有效的教学方法是促进学生主动学习，深求自得。遗憾的是，语文教学给学生“喂”得太多、太满，而给学生自求自得的机会实在太少。教师独自辛苦“精耕细作”，结果却总是“歉收”而感叹唏嘘；因此，语文教学应该让学生唱主角，像陶行知所说的：解放他们的大脑和双手。

首先，实施了以学生自主学习为前提基础的改革尝试。上课前，放手让学生大胆地去做，从学习目标的确立、重点难点的提出、资料的查找整理、文学常识的介绍积累、背景的讲解、课题的阐释，到课文基础知识的初步理解，都交给学生。哪怕学生只从现有的标准学案直接摘抄，也要给学生充足的时间与空间，给学生方法上的引导和精神上的激励，使学生尝试、探索。就像种庄稼一样，要想收获就必须给他们一块土地，让他们自己亲自耕耘，这样才会有收获的喜悦、成功的骄傲，而事实证明，学生在自主学习方面表现出极大的积极性。

三、给学生一方舞台，让他们展示合作成功的风采

在教学过程的合作环节，应该在充分发挥学生的主观能动性，进行充分自主学习的基础上，采取合作探讨、互相学习的方式，针对有疑问、有争议的问题，针对仅凭自己的能力不能完整地整合出满意答案的问题，小组成员在主动合作探讨、商议、讨论过程中，无疑增强了学生获取知识的积极性和主动性，调动学生不甘落后、不服输的好胜心理，培养了团队精神、合作精神，增强了小组的凝聚力。小组与小组之间的竞争，无疑调动了班级的竞争力，进而形成一种良好的学习风气，同时，采取小组合作的形式，还有利于中下等学生的学习。在小组里，对问题理解能力较强的学生，为了小组共同的竞争和名次，主动督促、引导教学，促使每一个小组成员都能理解。

总之，语文教学改革关键应该使学生的课堂主体地位确立起来；用新颖活泼的学习方式即“自主、合作、探究”为形式特征的群言堂刷新以教师意志为主宰的一言堂；用激励竞争引导学生树立坚定的信念；用目标的设定来引导学生一步一个脚印地走好自己的高中之路，成就自己亮丽的人生。