从教育的创新来看中小学英语教学的挑战

李瑞花

目前，我国的中小学教育处在改革和创新的历史阶段，英语教学的改革也是势在必行。结合我多年的教学观感和经验，从创新的角度对中小学英语教学提些建议。

在我国中小学英语学习中，普遍存在着以教师为中心的传统教学法。学生的学习方法以教师为中心，以教师授课，学生领受温习为特点。从语言学习角度，这种方法效果不是很好。正因为学生过度依赖教师，同时，英语习题也有难度，在中小学英语学习过程中常常是以中文来学英语，变成了书本英语。

学生平均花在学英语上的时间是四千个小时。英语也是所有科目中投资最大的，但作用有限，尤其是在日常交流当中暴露出聋哑英语的缺点。

国家投入大量的人力、财力，学生投入大量的时间和精力，而我国的中小学英语教学面临质量下降，英语人才数量短缺的严重问题。这不能不引起我们思考。

清华大学外语系主任罗胜利教授曾经指出：很多中小学的学生学的发音是错误的，到了大学的时候还要花时间纠正发音，而且还不一定纠正得过来。

现在中小学的英语教学注重单词和语法。到了大学才比较重视语言的使用或者实用性。这就失去了语言学习的最好时机。怎么来抓中小学的英语教育是一个需要考虑的教育创新问题。

市场现在对英语人才的需求不仅庞大，而且实际。而书本英语、应试英语却明显与社会发展脱节。很明显，目前国内英语教学的问题不少，其中重要的包括教师人数不够，口语训练机会不足等。这就突出了一个重要的理念问题：英语口语教学是不是一定要拘泥于教师教授，学生领受的传统方法？改“教师为中心”为“环境为中心”，打破英语学习对教员数量的依赖。

“环境为中心”指在一个封闭的环境中，人人只能说英语。这样，在两个月内就应该能突破英语口语的困难。一般的学生离开了教师就觉得学习困难。在学习语言的过程中，这是致命的。因为语言是边用边学才能掌握的技能。如果光学不用，那么所学到的英语只能是纸上谈兵的文法知识。制造全封闭环境，就是把学习的责任交给了学生，辅之以配套的辅导和监督。在环境教学里，教师的功能是教练者、激励者、成全者、监督者。教师的责任是督促学生坚持自己的承诺，鼓励他们挑战自己的极限，更重要的是，帮助他们建立起信心。

采用外教教学在很多中小学是不可能的。我们只能想一些切实可行的办法。很多学生抱怨平时没有机会讲英文。问题就出在：假如每个人都坚信“只有英语比我好的人才有资格教我英语”的话，那么谁都没有机会学英语。可是如果我们放弃这种执着而务实地去对待语言学习，和每一个人都可以开口练习英语，甚至去教导水平比较低的学生，不单每个人获得了多倍的练习机会，而且从语言心理学的角度来看，这种教学相长的手法是语言提高而突飞猛进的最好方式。

在中小学的英语口语教学中，语音是一个大难题。这个问题可以通过语音实验室来解决，用电脑程序将学生的发音进行检查和校正。

总之，学习英语可以是一件简单的事情。如何充分发挥中小学阶段英语教学的优势，应该是英语教学改革的重点。在社会发展过程中，“应变”是生存之道。