优化课堂教学 向４５分钟要效益

贾丽艳

摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。

关键词：感知 理解 体验 共鸣 吸收

素质教育是教育领域中的一个热门话题。它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。下面就一节英语课（JEFC初二英语Unit12,What'stheweatherlike?Lesson45)，谈谈自己的体会。

一、课前热身，带动学生良好的情绪

在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。在课前三分钟的“EnglishCorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“WhenisChristmasDay?”“Whatmakesyouhappyonthatday?”“What's theweatherlike?”“Doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。

二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣

新课的导入是非常重要的一个环节。课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。

导入本课时我利用Flash动画展现一个又大又圆的球，让学生猜“What'sit?”学生发挥极大的想象力，有的说“Ithinkit'safootball.”有的说“Maybeit'sasnowball.”学生都积极地猜测着，最后我说：“Ithinkit'sasnowmanthatweseeinthesky！”点击画面，圆球变为一个漂亮的雪人，置身于一场大雪中，然后学生针对此画面说出不同的句子，如：“The snow is tooheavy.”“It's snowing very hard.”等。这时大屏幕上方出现“What'stheweatherlike?”屏幕下方出示snowy单词、音标及其汉语意思，并引出“Whenthesnowistoo heavy,itissnowytoday.”学生在感受真实场景后，对这个词的变化规则掌握得很牢固。在讲学wind与windy这两个词时，让学生首先感受狂风怒吼的声音，学生自然轻松地猜测出wind 这个词，然后展现大风的场面，学生根据上面所讲snowy的变化规则自然想出windy这个词，照此办法讲

学其它的形容词cloudy,rainy,sunny，效果极佳。

三、趣味式教学，寓教于乐

学生对儿歌、谜语、故事、游戏等兴趣很浓，以此贯穿课堂之中，不仅可以吸引学生注意力，又能寓教于乐、寓知于趣，从而提高教学的效果。例如，在讲学完windy, snowy, cloudy, rainy, sunny等词后，让一个学生用节奏感很强的儿歌“Iseethesun”来发问，其余学生也以此韵律回答：“Itissunny.”通过这种形式，学生个个笑容满面，并很好地掌握了这些词。又如：在学生对本课的第一部分内容练习完毕后，找一个学生到讲台上，背对全体学生，我出示各种不同天气的图片，让学生以歌谣的形式对其提问：“What'stheweatherliketoday?”如果答案错误，其他学生摇头，并回答：“No, No, No”，然后继续发问，直到正确。采用这种方式，教室里的气氛达到了高潮，学生情绪高涨，连平时沉默不语的学生也开始张口大声提问。

四、创设听的环境，培养听的习惯

1. 为了培养学生听懂英语和运用英语的能力，我从一开始就尽可能地全部用英语进行教学，学生不太懂的地方，适当加以手势语及体态语，这样有利于培养学生语感，促进学生用英语进行思维和提高听力。

2. 多听录音。让学生感受地道、纯正的英语，并学说标准、流利的英语。

3. 多创造机会，根据所学内容为学生录制听力短文，并让学生根据所听内容回答问题。如在本课为学生录制一篇简短的天气预报，让学生以填表的形式说出各大城市的天气情况。这样还带动了学生每晚坚持听英文天气预报，大大提高了学生的听力能力。

五、坚持以学生为主体，教师为主导的原则

英语教学，不仅在于传授学生英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。因此，课堂上应坚持以学生为主体，教师为主导，变从前的“以学为主”为“学用并重”，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。我坚持精讲多练的原则，把课堂的大部分时间留给学生，以口头训练为主进行操练。例如：在本课第一部分，给学生展现九幅不同天气情况的画面，让学生自由地组织对话，进行讨论。在第二部分学感叹句时，让学生根据不同的动画画面进行替换、朗读练习，并让学生对身边的人和事物以感叹句造句的形式进行评论、表演。不但加大了课堂操练的广度和密度，还使学生记忆深刻，最大限度地获得语言实践的机会。

六、简笔画教学，为课堂创设趣味情景

简笔画虽然没有声音与气味，但能以它特有的魅力吸引学生，提高学生的学习兴趣。如：本课出现的描述天气情况的形容词，可利用简笔画清晰、形象地表现出来。这样教师讲起来轻松，学生学起来更容易。

总之，在英语课堂教学中，教师应采用多种教学手段，把语言学习与对学生的思维训练紧密结合起来，这样学生才学得活泼、生动，也才能真正地使英语教学充满活力与生机，达到最佳教学效果！