浅谈高中英语教学中的德育渗透

杨　玲

摘要：新时期下中国教育、教学面临着困境和挑战。面对升学的巨大压力，社会、学校、老师、家长越来越注重考试成绩的高低，而对于学生的德育教育及学生道德方面的建设相对缺乏关注，这也造就了我国现行教育、教学当中新的问题，学校教育、德育工作面临着一系列前所未有的挑战，它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。因此，在教学过程中，要根据学生的发展需要和英语学科的特点，深入挖掘教材德育资源，寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。教师应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分。加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

关键词：高中英语教学 德育渗透

一、新时期下中国教育、教学面临的困境和挑战

随着我国社会的不断发展、进步，我国政治、经济、文化各方面日新月异。处在新的历史时期，人们的思想观念、意识形态、行为方式发生了重大变化。受教育者的思想认识、心理素质、价值取向与以往相比也大不相同。面对升学的巨大压力，社会、学校、老师、家长越来越注重考试成绩的高低，而对于学生的德育教育及学生道德方面的建设相对缺乏关注，这也造就了我国现行教育、教学当中新的问题，学校教育、德育工作面临着一系列前所未有的挑战，客观上要求我们的教育必须从以往简单、机械的知识的灌输转变为有思想、有感情的人的教育，德育理论与德育实践必须做到与时俱进。这不得不使我们对教师这一职业以及教育本身进行反思。

二、传统教育背景下德育滞后问题的情况分析

近来，一些校园暴力事件频有发生，并且这些事件的发生决非偶然，这些事件告诉我们：我们的学生心理出现问题了，我们的教育染上病症了。究其最终原因，它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。在现阶段的社会中，学校和家长都过多地关注学生的学业，而对其德育教育少有关注，教育忽略了教育的一项根本内容——“人的教育”。青少年成长过程中最重要的并非知识，而是人格的健全和心智的开通，教育也并非以功利为目标，这是当今教育最不容忽略的问题。只有通过教育教学当中的德育渗透，实现对学生正确的心理、人格塑造，强化认知、文明行为训练和良好品德，学生才能更为有效地进行自我判断、自我评价、自我约束，成为德智体全面发展的人。

1. 学生成长中遇到的德育问题

现在的中学生在学习实践和成长道路中会遇到诸多问题，如心智欠成熟、学习情绪化、意志力薄弱、心理脆弱等，由此导致未成年人犯罪等严重后果。可以说一个学生的成长是社会教育、家庭教育、学校教育共同作用的结果，所以作为学校的教育工作者，我们有责任和义务抓好学校的德育工作。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”现在的学生普遍民主意识增强，他们对于精神上平等的要求更为强烈，他们思想活跃、个性张扬，一些学生不愿正视自身存在的问题，并且很难接受批评。所以教师必须要认清这一变化趋势，及时调整教育教学观念，学会站在学生的角度思考问题，不断提高教育意识、教育眼界，在实践中改进并完善教育策略和教育方法，以理解、宽容、尊重为前提，开展、实施学生工作，帮助他们纠正并解决他们学习过程中所遇到的实际问题，不仅做一名文化知识的传播者，更要做一名思想品德的引导者。

2. 教师应及时转变角色，改进陈旧的教学理念和教学方法

如上所述，严肃的问题摆在今天的教师面前，我们应当如何应对？我们是否树立了一种正确的教育教学理念和观点，是否构建了一套完善、有效的教学方法？现实的情况告诉我们，我们在这方面显得力乏技穷：训斥、批评，交给班主任或相关部门领导，把家长请来……于是，师生之间关系剑拔弩张，矛盾不断激化，形成恶性循环；当教师发现所有的手段用完后，就会感到无奈。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。现在的教育单纯地把学生看成是受教育的对象，却从没了解过他们对现行教育和教育方法的看法。很明显，教育者与被教育者之间的沟通问题被忽视了。所以，在改革现有教育体制的同时，加强与受教育者的沟通尤为重要。

三、高中英语教育教学中的德育渗透

面对日益发展的教育形式，教师一定要研究教育策略，走出德育教育的困境。新课改主张鼓励学生，发现学生的优点，张扬个性，同时掌握相应的批评教育的策略，合理利用教育的有力手段。

1. 德育教育，从我做起

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样的力量是巨大的。教师为人师表更要注重自已的言行，身教重于言教，教师自身的行为举止和形象对学生有着直接的影响。教师应提高自身的人格魅力和感召力，给学生以正确的行动导向，在学习、生活中以积极乐观的生活态度、生动活泼的教学语言、认真严谨的工作态度和行为来感染学生，不断学习、做一个终身学习者，不断充实自己，给学生做出了表率。教育的终极目标是发展，它不仅重视发展学生的知识和技能，更重要的是开发学生的个性潜能，培养学生创造性思维的能力，所以教师在教学过程中，要充分重视对学生的思想教育，不仅要靠知识的力量，更要靠教师自身人格的力量。因此，教师必须身先垂范、以身作则，带头实践自己提倡的道德标准和价值观念，言传身教，用自己的人格去感召学生，使自己成为学生成长、向上的典范，激发学生不竭的上进心，推动学生朝着德育目标大步迈进。

2. 利用英语教育教学课堂作为德育主阵地

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺他们意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在英语教学过程中，教师必须依据学科以及教材的特点，结合学生的情况和发展需要，深入挖掘教材当中可利用的德育资源，寓德育于语言教学之中，让学生在学习英语语言的同时学会如何正确地待人接物，如何做一个好人，如何树立正确的人生观、价值观，使学生在教育的润物无声中习得这种人生的体验，从而在思想素质方面达到更高的境界。英语课堂要进行德育渗透，首先教师必须以创设一个和谐、民主、平等的课堂环境为前提，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者，使课堂充满爱、尊重与信任，我们还应将德育融入生活，让学生在学习、生活中养成良好的习惯和高尚的道德、情操。新编高中教材是一套系列教材，课文涉及的范围比较广泛、话题比较宽泛，涉及文化、音乐、体育、地理、历史、科技、环保等多方面的知识，所以这就要求教师开阔眼界，掌握更多知识，丰富知识结构，更好地为教学服务，让学生在学习英语的过程中，明确学习目的，端正学习态度，克服困难，磨练自身意志，锻炼持之以恒的毅力。

四、德育为先，解决教育教学问题的关键

教育不仅仅是知识的传授，更是一种艺术。教育的本质是以人的发展为本，用爱心来感化学生比教育惩戒更有效，那么我们为什么还要顾此失彼呢？有人说过：在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；在敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞能；在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；在鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；在嘉许中长大的孩子，将来容易爱人爱己。这的确值得我们好好反思。素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点，拿起爱和鼓励的工具，注重对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国教育，为培养一个纯粹的人而努力！

参考文献：

[1] 教育部《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年

[2] 魏贤超，《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社,1994

[3] 《高等教育学/教育学丛书》