多媒体在数学教学中的优势

胡益军

随着计算机的普及，数学教学中单靠一支粉笔、一本书的局面正在被计算机的鲜艳色彩和运动的画面所打破。计算机作为辅助教学的现代化手段在数学教学中显示着极大的优势。多媒体在数学教学中的优势有以下几点。

一、初中数学新教材本身特点决定的

新教材更加注重将知识点与日常生活经验相联系，大部分都是从学生实际出发，从学生感兴趣的问题情境引入。创设生活情境，知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、最有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。

二、多媒体教学有利于激发学生兴趣，培养学生的学习品质，模拟演示可以提高学生动手操作的能力

多媒体通过声、光、色、动画等创设仿真情境，引起学生情感上的共鸣，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，使其对所学内容产生强烈的兴趣，这样就使学生的注意力集中，增强了教学效果，这是计算机辅助教学在组织教学上的特有优势，使用得当，将会引导学生形成良好的学习习惯。运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如，在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到真正的视觉效果，即形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解“正方体的截面”时，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察，同时使得数学结论更具有一般性。

利用计算机模拟操作比教师利用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。这样，把对概念的本质属性的理解及有关计算，寓于学生喜闻乐见的形式之中，使知识结构本身所包含的智力因素与非智力因素得到了和谐的统一。

三、多媒体教学有利于学生思维能力的培养

数学中有些概念、法则、公式的推导，既是教学重点又是教学难点，具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握。数学教学如果只讲“结果”，而不讲“过程”，对学生的思维训练就被一笔勾销，也就失去了意义，只能给数学罩上了一层层神秘的光环。数学离不开抽象，而抽象是个复杂的过程。离开具体的抽象，容易使数学概念成为空洞的外壳和难懂的天书。如何在教学中突出这个过程呢？要把数学家经过几年、几十年、甚至几代奋斗得出的成果在课堂上用极短的时间讲清楚确实力不从心，课时也不允许。对此，教师可以利用多媒体生动直观、图文声并茂、便于放大细节等特性，多层次、多方位、多角度地展现教学内容，通过画面来突出重点，帮助学生理解和掌握知识，因此，有些内容就会比较容易处理。

四、多媒体教学有利于节省课堂时间，提高密度，扩大信息量

教师都有这样的经历：常规教学运用粉笔和黑板练习，为节省上课板书时间，为增加课堂练习量，只能把各式习题都抄在黑板上，单调的刺激和慢节拍动作使学生的注意力呈下降趋势，投影媒体在教学中可以节省时间，增加练习密度，增加学生大脑思想活动的重复性和反馈性，对已学过的知识加强巩固，如每一节的内容讲完后，采取判断、改错或填空、选择等形式投影于银幕上，这样使得信息及时反馈，发现问题及时解决；二是按照针对性、对比性、综合性等原则精心设计练习题，指导学生练习，强化了学生所学知识，利用多媒体教学，可以加大课堂密度，提高练习效果，实现多渠道、多形式的反馈，做到“脑、手、口统一”“教学统一”“反馈、矫正、强化统一”，使每个学生都参与到视听与思维的运转中来，积极动脑思考，有参与感，投影练习更换题目快，使每个学生始终处于集中、愉快、敏锐的思维状态，使以教师为主导，以学生为主体的教学模式得到充分体现，提高了教学效果。

总之，由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。同时计算机辅助教学对于激发学生兴趣，培养学生思维能力，提高课堂密度，扩大信息量方面起了重要作用，可以说它把复杂的问题简单化，把抽象的内容具体化。因此，在教学中我们要充分发挥多媒体的优势，更好地为数学教学服务。实践表明，多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它使学生在学习中始终保持兴奋、愉快的心情，渴求探究，学生的主体作用能够得到充分的发挥，课堂教学效率能够大大提高。