浅谈如何提高小学数学教学效果

蒋志侠

提高小学数学的课堂教学效果，除遵循教学的一般规律及数学学科的特点，如：思路清晰连贯，重点突出，难点分析透彻， 语言规范生动外，还应根据小学生的心理特点，笔者认为应做好以下几个方面。

一、激发学生学习兴趣

小学生学习自觉性、自律性差，教师应利用一切方法激发学生的学习兴趣，使学生保持学习的积极性和主动性，从而获得深入学习的动力，取得良好的课堂效果。

1. 师生动手，上好实验课，培养学生学习兴趣。一个好的实验，可以引起学生的高度注意，激发学生的求知欲，如：我在教“圆周率”这一节时，在给同学们演示完周长与直径的比值后，让同学们自己亲自测量，课前准备圆的周长和直径，然后算出它们的比值。同学们通过亲自测量与计算，都得出了与3．14相近的结果。由于圆周率是同学们自己通过实验得出的，因此都很兴奋，长时间沉浸在实验成功的喜悦里，因此通过实验可以有效地培养了学生的学习兴趣。

2. 组织丰富多彩的课堂教学，巩固学生学习兴趣。小学生年龄小、兴趣广，但注意力易分散，兴趣容易转移，因此教师应利用多种教学方法和手段，巩固学生的学习兴趣。

（1）在教学中，充分利用教具，借助于实物进行实物教学，如我在教“圆柱”这一课时，我把各种圆柱形的实物都带到课堂上，让同学们仔细观察，从而得出“圆柱是上下两个底面都是圆，且粗细一致“的物体，这样，不仅加深了学生的记忆，也巩固了学生的学习兴趣。

（2）在教学中，根据小学生好胜心强的特点，要经常采用各种形式的提问、竞赛、抢答等方法活跃课堂气氛，巩固学习兴趣。如在讲简便运算时，我把同学们分成小组，让各组同学抢答，给小组累计分数。同学们跃跃欲试，积极回答，学习气氛空前高涨。

3. 教师适当评价、鼓励，可以保持学习兴趣。教师的正确评价对学生情绪有决定性作用。在评价中应多表扬少批评，批评可以施加外部压力，而表扬却可以激发学生内在动力。有一次，我发现一个同学家长卖玉米，大人们都还没有算出来，他却说应该给234.6元。人们都露出欣赏的眼光。我在上课时，把这件事讲出来，并表扬了这位同学。这位同学受到鼓舞，学习更加努力。

二、合理安排课堂结构

小学生注意力不集中、不持久，每节课注意力集中时间大约有15—20分钟。教师应根据这些特点，合理安排课堂结构，集中有效时间讲授新知。一般可分为四个阶段：复习—新授—练习—小结。

1. 小学生记忆特点是记得快，忘得也快。所以复习环节必不可少，复习时内容要精练，要有针对性，要有助于接受新知识，时间一般不超过5分钟。

2. 新授包括导入、尝试练习与讲授新知，这是教学的主要任务。教师要根据学生掌握情况和教学内容，选择适当的教学方法，精讲内容，时间一般掌握在25分钟左右。

3. 练习是对新知识的巩固和消化，是掌握知识的重要手段。这一部分约占12分钟，练习内容要充分、适量，要有选择、有目的、有重点，避免单调重复的题海战术。

4. 小结阶段是使学生重新理清思路，得出适用、易记结论的过程。在课堂内记忆可免除学生在课下抓不住重点，记忆不得法，掌握不全面等缺点。

三、注重对学生思维的培养

思考会促进智力觉醒，只有思维能力的不断提高，才能使智力得到充分发展。因此，我们必须在教学中努力培养学生的思维能力。

1. 化抽象为具体，发展学生的抽象思维。在立体图形的教学中，学生对立体图形的形状、大小往往想象不到，我们必须拿出实物让学生在充分认识、观察的基础上来理解和应用它。如在教学柱状、环形物体的体积时，我先拿一个管让学生观察它们的底面是什么形状?然后，思考它的解题方法，一种是用环形面积乘以高，另一种是大圆柱体积减去中间空的小圆柱的体积，这样在学生理解的基础上掌握的解题方法，在以后解题中使学生可以灵活运用，得心应手。

2. 强化一题多解训练，发展学生的发散思维。在应用题教学中，要引导学生紧紧抓住数量关系，进行多角度分析，灵活转换思路，突破思维定势，使学生的思维多层次、多方位地发展。这样通过一题多解的训练，不仅开阔了学生的解题思路，也培养了学生的发散思维能力。

四、应用现代教育技术，促进学生自主探究

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的动力，学生对数学知识产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。现代教育技术把静态的、枯燥的知识材料通过生动、有趣的动画形象地显现在学生面前，更能激发学生的学习兴趣，给学生创设一种新奇的学习情境，促进学生自主探究新知。

例如，在教学“分数的初步认识”时，创设“唐僧分饼”的动画场面，唐僧要把一张圆饼平均分给孙悟空和八戒，每人能分多少？这时，我请学生替唐僧分饼，学生个个跃跃欲试，情绪高涨。从而引出二分之一。学生在特殊的情景中认识了二分之一，印象深刻，轻松愉快。唐僧分饼时，故意分给孙悟空的一块较大，八戒开始埋怨师傅偏心。这样强调了“平均分”的重要，避免学生一些错误的理解。生动有趣的画面，激发起学生的学习兴趣，为学习以后的知识，创造了有利的条件。数学知识比较抽象，给学生学习数学带来许多困难。在教学中，应用现代教育技术辅助教学，就可以把抽象的知识具体化。教师在教学时再进行适当的讲解，学生就会很容易理解、掌握知识，突破学习中的难点。

例如，在教学“能被2、5整除的数”时，对于“0是奇数，还是偶数?”这一难点，现代教育技术以它得天独厚的动态画面使学生自己思考，“0能被2整除吗？”“0是奇数，还是偶数？”让小组讨论这些问题，在学生已有的偶数概念中自己总结出“0能被2整除，所以是偶数”这一结论，突破了教学中的这一难点。再如学生归纳总结“个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除”这一结论时教学课件适时进行变色、闪烁，着重强调“个位”，再配上音乐的叮咚声，学生的注意力会全部转移到这一特征上，从而为学生自己探索，总结能被5整除的数的特征埋下了很好的伏笔，有利于思维能力的纵横发展。

在教学中，创设新情境，让学生展示不同的思维，发表不同的见解，多层次、多角度地探究问题，重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新思维是时代发展的需要，是素质教育的重要内容。应用现代教育技术，充分发挥其优势，能给学生创造一个发展个性的空间，能更好地培养学生的创新思维。