优化教学情境，让学生成为语文学习真正的主人

刘秋红

语文本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感兴趣的学科。可是现在学生却对语文课产生“兴趣危机”，这是令众多语文教师感到头疼的问题，许多人带着这个疑惑在思索着行之有效的办法。可是为什么于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么方法吸引学生去学习的呢？我发现这几位教师具有诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采的秘诀在于课堂上他们真正实现了“以学生的发展为中心”的教育理念，为学生创设了那种入迷入痴的情境，学生真正成为了课堂的主人。这样，学生就能自觉地去阅读、探索、钻研，在学习中始终处于主动状态，也就取得了好的教学效果，提高教学效率。因此，我们应做到以下几点：

一、运用巧妙的导入，激发学生学习兴趣

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以“点燃”学生兴趣，集中学生注意力，引起学生有一种“向往之”的情感就成为教师教学成功的关键。而解决这个“关键”的关键在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生做好心理准备，紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。比如在讲授《死海不死》时，由于初二学生此时还没有学过浮力的原理，如果光靠教师讲解死海“不死”的原因，恐怕学生不大好理解。于是我给学生做了一个实验：用一个烧杯盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉，往瓶中加入大量食盐，搅拌，此时鸡蛋逐渐上浮，露出水面。学生们都很好奇，这是怎么回事呢？我顺水推舟地告诉学生：这是因为水中的盐分高，水的密度大于鸡蛋的密度，鸡蛋就浮而不沉，死海淹不死人的原理跟这个实验的原理是一样的。通过一个形象的实验，死海的本质特征——水的密度高，已经不言而喻了。这样巧妙的导入充分调动了学生学习课文的积极性。

二、教师在教学过程中要重视创设美的情境，以激发学生学习兴趣

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，语文教师应善于创设情境，善于带领学生置身于与教学内容相应的情境之中，使学生进入“共振”的境界。在讲解《听潮》时，我对学生说：“同学们，你们见过大海吗？一提起海，我们眼前仿佛就出现了那一望无际、波澜壮阔的大海的美景，我们就会感到有无穷无尽的力量。蔚蓝色的海洋占我们地球表面积的3/4，一切生命都起源于大海，大海是我们的故乡。作者鲁彦就非常喜欢大海，他非常喜欢听海潮的声音，他说过：人生就象大海，他太爱大海了，大海的呼吸、大海的脉搏、大海血液的涌动都注入了他的灵魂，他在与海对话，与海相握，与海拥抱，因此他听懂了海，理解了海，道出了大海的心曲。我们一起来看一看鲁彦笔下的大海，共同来欣赏一下潮水的乐章。”在教师充满激情的引导下，学生们对大海都产生了神往之情，在这种情况下，学生自然就进入了课文中。

三、展开想象，设置情境，激发学生学习兴趣

所谓“设置情境”，就是教师运用语言描述或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必然要与该情境的节奏相吻合，充分调动了他们的兴趣，学生思考问题就必然是积极的、主动的，因而也是敏捷的。比如在讲授莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，我带领学生分析了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉这四位大作家的肖像、语言、动作描写，由此揭示出了人物的性格特征，此时我引导学生：假如你就是莫泊桑，四位大作家这个时候正在福楼拜家谈论着文学方面的事情，恰在此时，你去登门拜访，请你抓住这四位作家的性格特征来想象一下他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接你的到来呢？教师的话已经把学生领入了那个特定的情境之中，他们都成了此情境中的当事人，当他们认真思考、认真发表见解的时候，已经逐步理解并掌握了应该学到的知识，教师做画龙点睛式的讲解时学生已经心有灵犀了。

四、创设宽松的教学情境，培养学生质疑精神

好的语文教师，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书、爱表达，成为学生的语言实践课、语言交流课。学生质疑问难的精神是教师培养出来的，因此，教师要创设出宽松的教学情境，让学生大胆质疑，像《实话实说》，就因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境，观众感到愉悦，才会轻松善谈。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程。没有批评家的眼光，就像教徒读圣经一样的顶礼膜拜，是断然提不出问题的。因此在每次分析课文时，我都不急于引导学生去分析，更不急于将现成的答案“塞”给学生，而是让学生自己去感受、去体味，让同学们在课上充分发表自己的看法、见解，大家互相讨论，在讨论中由同学自己去得出结论。当学生自己充分“品尝了这盘美味”之后，他才有兴趣、有理由说出“好吃”与否，究竟怎样“好吃”，才能为其所吸引，才能在不远的将来做出更精美的“佳肴”。

实践证明，优美的语文课堂教学情境是每一堂课都应该做到的，关键是教师要能潜心把握教材的血与肉、思想和感情，用心去体会，然后把这些内容化为自己的思想和感情，再采用适当的具有强烈艺术感染力的形式表现出来，以激发学生学习兴趣。如果持之以恒，学生们就会对语文课感兴趣，会真正成为语文学习的主人。