浅议作文教学中的创新思维

杨　飞

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施创新教育，培养创新人才，是迎接以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，也是实现科教兴国战略和可持续发展战略的需要。创新教育重在开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维，培养学生创新精神和创新能力。

新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。

一、发散思维训练

这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。

二、聚合思维训练

此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。如：“森林——树木——沙漠”。有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。但随着人们的过度索取，乱采滥伐，森林不见了，只留下一小片稀疏的树木。烈日炎炎，人们只好到那仅有的几棵树下去纳凉、休息。过不了多久，随着环境的进一步恶化，漫漫黄沙从遥远变成现实，昔日的茂盛树林，现在成了一片沙漠，那山清水秀的家园逐渐消失了。”文章表达了学生对环境问题的关注，学生的创新思维也得到了锻炼。

三、扩展思维训练

这是让学生根据原文的某段或某节，在领会原文思想内容的基础上展开想像，变不具体为具体，变无声为有声，使形象更加具体鲜明。如杨朔在《荔枝蜜》的结尾中写道：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”我要求学生通过研读全文内容，通过丰富的想象，写出作者梦中的活动、要说的话以及心理活动的描写，以 “梦中奇遇”、“我的梦”为题，进行扩展思维训练。我还要求学生对古诗词描绘的意境进行二度创作，写一篇形象具体、抒情的散文，以此培养学生的创新思维。如把王维的《使至塞上》改写成一篇有景、有人、有情、有思的散文。

四、延伸思维训练

要求学生根据原文的叙述情节，依情定势，展开创造性的想像，合理推测出故事的发展趋势，写延伸情节。如教学童话《皇帝的新装》一课时，我要求学生发挥想像，续写皇帝游行结束后的情节。有的学生写皇帝大发雷霆，杀了两个骗子。可他仍然旧习难改，最终国家灭亡；有的写皇帝从此悔过自新，一改酷爱新装的习惯，日理万机，国家逐渐兴盛强大起来；有的写那两个“骗子”又到邻国行骗，被邻国皇帝识破杀头等等，学生的想像十分丰富奇特。通过这种训练，学生不但提高了写作兴趣，更重要的是培养了他们创新的思维能力。

五、逆向思维训练

在写议论文时，学生往往“老调重谈”，观点陈旧。我就培养他们逆向思维，反弹琵琶，寻觅新颖独特的视点，使文章耳目一新。比如学习韩愈的《马说》，知道文章中的千里马因未被伯乐发现而“骈死于槽枥之间”，可惜、可叹、可悲。对此你有何看法?我要求学生在作文中写出不同常人的观点。有的学生提出千里马不应死等伯乐来发现，而应主动出击，自觉展示自己的千里之能，让伯乐先发现自己的才华，才不致埋没了才能；还有的说伯乐相马时有一定的感情色彩和片面性，有失公允，不如举行个“赛马”大会，大家公平竞争，挑出真正的千里马，岂不更好?通过这种训练，鼓励学生独立思考，站在新的高度去审视、评判一些旧观点，或在旧的观念中注入新的内容，从而使思维活跃，不断创新。

六、假设思维训练

让学生想像自己在一个假设的情境中，然后凭借生活的逻辑，展开想像去构思。作文教学中，有意识地提出一些能激发想像的题目，有利于发展创造想象力，如《假如动物比人聪明》、《孙悟空后传》、《未来奇遇记》、《三十年后的聚会》等想像作文，通过发展学生的想象力，拓宽其思维空间，对培养学生的创新思维有着重要作用。

除以上几点，还可以通过求异思维、对比思维等一系列思维训练方式，培养学生的创新思维能力。这些训练突破了时空的限制，“恩接千载，视通万里”，创造出一个广阔的世界。总之，在作文教学中，我们要善于引导学生发散、聚合、扩展、延仲、逆向、假设等思维，促使他们打开思维这个黑箱，放射出耀眼的创新思维的火花。只有这样，才能通过作文这个环节达到培养学生创新思维的目的。