如何在语文教学中培养学生的学习兴趣

盛晓庆

摘要：在语文教学中必须培养学生的学习兴趣，寓教于乐，让幽默伴随着语文课。

关键词：语文教学课堂效率学习兴趣 寓教于乐

语文课堂效率低已成为现在语文教学的一大难题。现在，许多学生对语文有“想说爱你不容易”的感叹。听到这些话，对语文教育者来说，是痛心的、悲哀的，然而也是一个不容忽视的现实。那么怎样才能改变这一现状呢？我认为必须从以下几个方面入手：

一、在语文教学中必须培养学生的学习兴趣

时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。我认为语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应会的知识，而且还要让他们兴趣盎然地沉浸在教师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣并且郑重地去学习祖国的语言。因此，提高学生的学习兴趣就是我们的语文教学首先应该注意的问题。那么，怎样提高学生学习语文的兴趣呢？

（一）借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固

在教《锁忆》时，我让学生根据自己的印象，给鲁迅先生画像，好多学生都画的是他“满头是倔强的一蔟蔟直竖起来的头发”且“目光如炬，脸上棱角分明，”给人一种“斗士”的形象。画完后，我先让学生讨论是否鲁迅先生真的只有这一面，并带着这个问题看课文。当课文学完之后，学生自然明白鲁迅先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面。此时，我又让学生整理自己的思绪，画两幅图，分别表现他的两个方面。学生有了文字的帮助，不但画得快，而且质量较高，这就完成了对鲁迅整体形象的勾勒。

（二）利用顺口溜、组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习

绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但巩固了新学的知识，而且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维。

在教《季氏将伐颛臾》时，我提前让学生每四人为一组把课文内容变成小品的形式，在课前认真排练。当然在排练时，对文章内容我适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们可以不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了。然后进行课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，取得了良好的效果。

（三）变被动为主动，让学生参与教学活动，真正地以学生为主体，教师为主导

在分析《鸿门宴》中的人物性格时，我组织了一场辩论赛，以“孰为英雄”为主题，让他们各抒己见，只要能自圆其说，不必拘泥于历史上的定论。并提醒他们参考《项羽本纪》和《高祖本纪》尽量全面了解这两位人物，进而准确地去分析。在上课时，他们自动分成两组，按照一般辩论的形式由辩手阐明自己的观点，自由论辩时，其他学生均可自由发言，最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上。在此过程中，教师要在适当时候加以点拨，起到“导”的作用。

总之，激发学生兴趣的方法很多，但要注意让学生亲自参加，变被动为主动，发挥他们的创造力，挖掘他们的潜能，真正的把素质教育贯彻执行，为培养新型的创造型人才而努力。

二、在语文教学中还需要寓教于乐，让语文课充满幽默

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。语文课文里本身也有许多幽默的内容，比如契诃夫、欧·享利西方式幽默，“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，像阿Ｑ、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学幽默神情毕现。在教学过程中可以有很多灵活的办法：

（一）夸张。有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。

（二）衬跌。衬的部分列举事物使听者的印象逐渐逐渐加强时，忽然一“跌”。使听者期待的心一下子滑到意料之外，笑便由此而生。

（三）歧义。把意思连贯的一句话分开来说，先说一半，停顿一下，暗示语意向某个方向发展使听众产生误会，随后把后半句说出来，造成恍然大悟的笑。

（四）歪解。就是歪曲、荒诞的解释。它不求正正当当的原因，寻求的是不是原因的原因，弄出似是而非的原因，甚至驴头不对马嘴的原因，才能与对方共享幽默之趣。

（五）降用。故意用一些重大庄严的词或专业化术语来说一些细小的事、次要的事情。

（六）别解。对词做另外的解释。使之偏离常规的含义，故意望文生义或望字生义。

（七）对比。利用不和谐的事物比照来构造幽默。

其它还可以采用谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的启迪智慧。但是，幽默也需注意时机、场合、对象，还要注意格调，一般应高雅、不粗俗。

总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生语文学习活动有了欢快的情趣，生动活泼，真正达到寓教于乐。

综上所述，要提高语文课堂效率，就必须在语文教学中必须培养学生的学习兴趣，发挥学生主体性作用，寓教于乐，让幽默伴随着语文课。