地理课的导入方法谈

宋菊梅

精彩的开头能先声夺人。教师给学生上课时，导入课题的方法独辟蹊径、新颖精彩会激起学生探索知识的欲望、信心和兴趣。所以教师在组织学生学习新课之前，要下功夫设计好导语，要灵活机动，有计划、有目的、有针对性地设计。现就如何设计地理课的导语，谈一下自己的体会。

一、趣味导入，激起好奇

兴趣是诱发人探求知识的内动力，因此，教师如能在课前精心设计导语，就等于教学成功了一半。好的导语像磁铁一样吸引学生的情感和注意力，使学生产生新奇感和好奇心，可以调动学生自主探求知识的积极性和主动性。例如，在组织学生学习有关人种知识时，我这样设计导语：“同学们，大家都知道，动物、植物，还有我们学习、生活用品、身上穿的衣服等等都有颜色之分，那么人种有没有颜色之分呢？”学生的注意力被吸引住了，他们迫不及待地想知道答案，我因势利导，引导学生自己探求有关人种的知识。

二、故事导入，寓教于乐

纵观历史，好多故事与地理知识都有着密切的联系。因此，教师在地理教学中，可以结合教材内容，插讲一些短小有趣的故事，既能引起学生学习兴趣，又能加深基本概念的理解，还可以把枯燥、抽象的地理课上得生动活泼、引人入胜。

三、力求新颖，出乎意料

地理学科是一门重要的基础学科，对社会的发展起着重要作用，但地理课学起来枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性、主动性，这就看教师的教学艺术水平。一堂课的开始好坏，是这堂课的关键，特别是导语的设计尤为重要。教师要利用机动灵活的方法充分调动学生的学习积极性。在导入新课的方法上力求新颖，能够出乎学生的意料，学生就会产生兴趣。例如，在学习地球上的陆地和海洋时，教师可以这样设计导语：第一个登上太空的前苏联宇航员加加林说过一句话：“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球，而应该叫水球。”你们想知道原因吗？教师出其不意地给学生提出了问题，学生肯定会急切地想了解加加林的话的依据。新颖的话题是学生学习的动力，但要掌握“度”，不能为新颖、刺激而一味地寻“新”，“新”既要有广度又要有深度，也就是说目的要明确，

针对性要强。

四、创设情景，引人入胜

地理课是一门综合性很强的学科，只要教师深入挖掘教材的内涵，会使学生的各种能力得到提高。例如，在学习“祖国的神圣领土——台湾省”一课时，我是这样设计导语的：“一个旅游团准备带一个团队到祖国的宝岛——台湾去旅游，可他们对台湾的特点、景色、人情风俗等等了解得太少，拿不定主意。如果你是导游的话，如何说服他们去台湾旅游呢？”学生的积极性被调动起来，查找资料，准备导游词，学生在准备的过程中，学到了有关知识。

五、设疑布阵，启发导入

学则须疑，疑则生智。有疑的问题能引起学生思考的兴趣。设疑布阵要掌握针对性、启发性和接受性，要把握教学目标，围绕教学的重、难点来设疑，并且要留有余地，能引起深思，深浅合适，难易适当。例如，在学习黄土高原时，可以设疑：“假如黄土高原的地方植被特好，山上绿树葱郁，那么黄河会是怎样的景观呢？华北平原又是怎样的一种景观？”学生思维的火花被点燃，开始寻找资料，通过想象和推理，解答疑点。

六、渲染气氛，情境导入

随着科技的进步，老一套的教学方法显然已不适合学生接受现代信息，因此教师必须采取快捷、准确、直观的多媒体手段，全方位、多感官调动学生的积极性，提高时效。这样集画面、声音、音乐为一体，将抽象的教材转化为形声影像，学生身临其境，开阔了学生的视野，调整了学生的心态，学生学起来轻松愉快，把学生的听觉、视觉等感官的功能同时发挥出来，提高学习效率。例如，在学习有关南极的知识时，教师可将南极厚厚的冰层，生活在南极的企鹅及科学家去南极考察的实况画面展现给学生看，学生看后交流，从中获得信息。

地理课的导入方法很多，教师要根据教材的内容精心设计导语，可以收到事半功倍的效果。