我与孩子共成长

遭遇尴尬事——孩子与我同名

十多年前，我从中学调入小学，分到一所偏远的村小带四年级。勿庸置疑，我的心情有些糟糕，总有一种失落的感觉。

第一节课，按照常规要点点学生的名，开始认识学生。我便从班长那里顺手抄来点名册，煞有介事地点起名来。学生配合得倒是很好，一个个站起来做个响亮的回答。当我点到大概第二十个的时候，眼睛突然一亮：怎么有个与我同名的孩子?我想大概不会那么巧，可能是班长抄错了吧。就大估摸着叫道：“林凤瑞。”全班学生哈哈大笑了。我有些脸红，知道出错了，就立刻改口道：“林凡端。”全班学生笑得更不行了，有的前仰后合，有的两眼窜泪……我有些窘迫，有些尴尬，拼命地敲打板擦维持秩序，维护尊严。

“笑什么?笑什么?”我严肃地扫视着全班学生。事实上我早已猜出孩子们笑什么了，是我有意制造了一个错误吧?对了!

这时候，班长站起来，指着中间那个男孩说：“老师他不叫林凤瑞，也不叫林凡端，叫林凡瑞。”班长坐下的时候，那个叫林凡瑞的男孩红着脸站起来向我莞尔一笑。哦，是个特清秀，挺可爱的男孩。一眼定乾坤，忽然就喜欢上了他。

接下来，我向同学们郑重宣布：“同学们，我告诉你们一个好消息，我有幸与这个男孩同名同姓，也叫林凡瑞……”

“哇塞!”全班的孩子们齐声唏嘘，把目光齐刷刷投向了我，又齐刷刷地投向林凡瑞同学。然后，忍俊不禁地大笑起来，惊奇得不得了。

在小孩子的眼里，老师是崇高和伟大的，学生与老师重名，是神圣无比而又“大逆不道”的。课下的时日，林凡瑞同学就成了同学们议论的焦点，有的羡慕他，有的却撺掇他改名字，说跟老师重名不道德。林凡瑞同学哭哭啼啼地告诉我这个“不幸的消息”。我鼓励他不必悲伤，这不是他的错，与老师重名是挺好的事情，人人都有选择姓名的权利。我半庄半谐地说，一个大凡瑞，一个小凡瑞，携手并进，取长补短，岂不趣味无穷?

说是这样说，但总是觉得有些别别扭扭。上课提问的时候，提到他时就有些拗口，那“林凡瑞”三个字总是难开口，有时勉强叫出来，也不那么顺畅，更谈不上字正腔圆，还会换来他的脸红和同学们的窃笑。一段时间，我尝试着叫他“小凡瑞”以区别我这个“大凡瑞”。但仔细一想，“小凡瑞”似乎有些贬义，是对孩子的不尊重。后来，我就像背公开课稿那样，在家里反复喊叫“林凡瑞”，直到叫得自然贴切为止。

没想到，回到小学任教要克服的第一个心理障碍竟是这个!真是既尴尬又有趣的事情。幸好，时间会把一切事情习以为常，会把不寻常的事情寻常化。以后的日子里，提到“林凡瑞”的时候，再也不会拗口和大惊小怪了。

前面提到，我那时的心情很是糟糕，心理浑浊一片，大有“愁云惨淡万里凝”的感慨。在这种思绪的影响下，对学生谆谆善诱和蔼可亲的信条就大打折扣，动辄把坏脾气带到课堂上，无端地对孩子发火。孩子们对我的敬重感渐渐消退，不满情绪渐渐凝生。孩子们的怨怼情结表面上不敢冲我发，那林凡瑞同学自然就成了替罪羊，成了同学们的出气筒。仿佛林凡瑞同学就是林凡瑞老师似的。有的同学指着他抱怨，有的指着他骂骂咧咧；我俩同在的时候，有的调皮鬼就大声戏谑凡瑞同学，喊到他的名字的时候，我下意识地一回头，那些调皮鬼就冲我一笑，然后戏弄凡瑞同学，我似乎也遭到了戏弄似的，真难堪!

有时候，林凡瑞同学招架不住，就哭着鼻子找我喊冤诉状。望着他那稚嫩的面庞，我有些心酸。学生们恨屋及乌，无端牵连，才使他无辜地受到屈辱。仔细想来，错端都在我身上。我没有来的时候，他哪会这样!但是如果我的态度好些，做个好老师，对孩子们施之以爱，以诚相待。孩子们尊重我的同时，自然也会爱屋及乌，对林凡瑞同学友好的。孩子们的情感世界如此这般，是我始料不及的。我必须用积极的心态、崭新的教法面对这些孩子们了。

幸好，有林凡瑞同学这个传话筒和信息采集库，我就会掌握诸多一手材料，听到许多反馈意见。从他那儿了解到，我对孩子们温和不足，刻薄有余；耐心不足，焦躁过剩；多训斥，少交心；重灌输，轻启发；过度拔高，忽略基础……总之，我在管理上，在态度上，在教法上，缺陷多多，还没有适应小学教育，还没有进入小学教师的角色。从此，我进入了深度反思，进行着人生的转折……

很快地，我完成了生活的转轨，融入到孩子们童稚的世界里。我的心情明朗起来。我的性情温和起来，对孩子辅导耐心起来，对孩子讲课细心起来……变了，语文老师、班主任老师变了——孩子们都这样说。

那个林凡瑞同学呢，自然也变了，变得不再因为“沾了我的光”而愁眉苦脸了，大家都像尊重我一样尊重起他来了，还亲切地管他叫“林老师”。是的，他真是个“小老师”呢，学习又好，又乐于助人，品学兼优，班干部竞选会上他毫无悬念地当选了班长，成为我教学的得力助手。

一个班级，两个林凡瑞，有趣的故事多着呢。生活原来是满有意思的嘛!希望的曙光正在天空闪耀呢。我就有些痴迷了。

幸福时光——追赶太阳的女孩

我们班的宣传委员林晗是个很有创意的女孩。她在教室后面的板报上开辟了一块“心情专栏”，成为我们班的一大亮点。

这块小小的“心情专栏”作用可真不小，它记录着同学们的心理历程，描述着同学们的行动轨迹，可以说是我们班的阴晴表，自然备受同学们的关注和青睐。

同学们歌咏比赛获奖了，拔河比赛胜利了，或是考试考好了受到老师表扬了，“心情专栏”就会马上显示出来了，那夸张的图画、抒情的文字把同学们的喜悦心情流露得淋漓尽致，同学们的“心情指数图”自然也在攀高。当然啦，如果我们的工作没有做好，流动红旗被别班争去了，赛诗会没有拿到好成绩啦，或者哪个同学犯了错误被老师批评啦，老师的心情不好在班上发脾气啦，“心情专栏”的色调马上会晦暗起来，伤感的贴画就占据了整个空间。

那年寒假过后，我们忽然得到了一个不幸的消息，班上的葛运宏同学因为得了肾炎而住进了市医院。大家的心情都非常沉重，看着那空空的位子，让人有种失落的感觉。葛运宏可是个品学兼优的好学生，学习很用功，又很守纪律；“六一”文艺会演，他演的双簧戏幽默有趣，给同学们带来了无限的快乐，也给我们班争得了荣誉。这样的孩子忽然间离开了我们班级，怎么会不让人思念呢?

这一段时日，心情专栏里都是显示渴盼他归来的图文，那焦渴的心情溢于言表，令人感动。

在同学们焦灼的渴盼里，葛运宏同学随着他的父母辗转于青岛、济南、上海等大城市进行着艰难的治疗。师生伸出关爱之手，尽了最大努力给他捐出了一些钱，略表寸心，虽然是杯水车薪。倒也体现了一种关心。

我记得很清楚，那天是4月17日，星期四，葛运宏同学终于病愈回校了，但身体依旧很虚弱，脸色苍白得很。据他妈妈说，只是阶段性胜利，隔一段时间还要到医院做复诊。但是同学们还是兴高采烈的，在林晗同学的倡议下大家欢呼着列队欢迎他。

第一节我去上课，只见“心情专栏”里訇然出现了一轮火红的太阳，光芒四射，耀眼爽心，“太阳”上面写着一行小字：今日晴，太阳出!

可是。那天明明是阴雨天气，小雨淅淅沥沥地下个不停，本来是很烦心的，心情指数也不会高的。孩子们为什么会这样弄呢?我立刻会意了——从同学们幸福的微笑里。是呀，葛运宏同学回来了，回到大家的中间，同学们心中的太阳升起来了。

我立刻想起一篇短文来，题目大概叫《躲在云后面》，写得好极了。文章说，在大楼门口遇到一对母子。小男孩看来只有四五岁，一边走一边喊：“我要去动物园嘛。”妈妈劝他：“讲好了出太阳才去的，今天没有太阳，还可能下雨，不能去。”这时候，小男孩抬起头，突然指着天空喊：“有太阳!”妈妈看了看，说：“没有啊，哪里有太阳?”“有，”小男孩指着天空，“就在云后面，云一走开，太阳就出来了。”

是呀。那孩子的话真有道理，哪一天没太阳呢?没太阳天就不会亮，何必非要看到大大圆圆的太阳，才说有太阳呢?太阳只是被遮在云后面。它在那里，没有走，它连一秒钟都没有迟到，云一让开，太阳就露面了。

欢欣的孩子，总能看透乌云。见到太阳；积极的人们，总能看透绝境，见到希望。

我有感于这些追赶太阳的孩子!孩子们也在驱赶着我心中的阴云。给我一轮火红的太阳!