打破教师专业成长的“三重门”

王献章

教师专业成长的路还很长，路上也许会有荆棘、会有路障、会有道道无形之“门”。但任何困难和坎坷都阻挡不了我们前进的步伐。因为我们坚信，只要在路上。我们就会离教育理想越来越近。

随着新课程的全面推进，教师的专业成长问题，也越来越受到大家的重视。教师的专业成长是一个终身学习的过程，是教师的各种能力、个性、情感等逐步成熟、提升的过程，是走向未来的持续发展过程。目前，教师如何实现自我蜕变，扩展专业成长的内涵，设计自我专业成长的行为策略，承担自我专业成长的主要责任，将是我们每一位教师无法回避的重要课题。

当然，也许我们每一个教师，都能充分认识到专业成长的重要性和紧迫性，也都在为自身的专业成长而努力。但问题是，新课改推行至今，不少教师的专业素质和能力，仍然是制约新课改全面推进的重要因素。看来，教师的专业成长不会是那么容易的，也不可能是一帆风顺的。笔者认为，在教师专业成长的路上，要注重打破阻挡我们前进的“三重门”。

打破关住自己的“门”

教师都是“研究者”和“思考者”。在教育实践中，许多教师经过长期的学习、反思、提升，积累和形成了自己的教育思想、教学理念、教育方法和教学经验，这些理念和经验无疑是教师发展的巨大精神力量。但也不能否认，有时，它们也会成为关住教师继续前进的无形的“门”。我们先来看一个故事。

一个木匠做得一手好门。他给自家做了一扇门，他认为这门用料实在、做工精良，一定会经久耐用。

过了一段时间，门上的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一颗钉子补上，门又完好如初。不久，又掉一下一颗钉子，木匠就换上一颗钉子。后来，又有一块板坏了，木匠就又找出一块板换上。再后来，门闩损坏了，木匠又换了一个门闩……

若干年后，这扇门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪：多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。

忽然有一天，邻居对他说：“你是木匠，你看看你家这门?”木匠仔细一看，才发觉邻居家的门一扇扇样式新颖、质地优良，而自己家的门却又老又破，满是补丁。木匠明白了，是自己的这门手艺阻碍了自家“门”的发展。于是，木匠一阵叹息：学一门手艺很重要，但换一种思维也很重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，会关住自己。

这个故事，的确应该引起教师的思考。新课程实施以来，我们越来越深刻地认识到。广大一线教师才是课程改革的主力军，任何好的理念和想法，都要通过教师的实践才能变成现实。教师要真正担负起新课改实践的伟大使命，就必须更新教育观念、革新教学方法。传统教育观念和方法经过长时间的积淀，已经形成了教师有特色的“手艺”，不少教师对自己的“手艺”，还敝帚自珍、引以为自豪。殊不知，在新课改的大潮中，也许我们原有的思想、经验和“手艺”，恰恰成为阻挡我们前进的“门”乃至障碍。所以，教师必须与时俱进，坚持修师能、炼师艺，及时反思和提升自己的“手艺”，面对新课改，要有勇气、有决心打破关住自己的“门”，不断更新、完善自己的“手艺”。

当然，任何事物都有其传承性，新课改也并非是让我们完全否定自己的一切，但是不打破那扇关住自己的“门”，我们就难以看到外面的美丽风景。

拨开迷人的“漂亮门”

新课程的实施，开阔了我们的眼界、拓展了我们的思维，许多新的思想、新的理念、新的模式，让我们耳目一新。正如买门不能只注重表面的漂亮一样，因为新，所以才要考虑其适应性和针对性，才需要接受实践的检验。对新的东西，我们要始终保持清醒的头脑，不能被一些所谓新的名词、新的说法迷住了自己的眼睛、迷茫了教学的目标。

近日，看到这样一个故事。

在很久以前，太平洋上有一座美丽的无人小岛。有两个国家都想把这个小岛据为己有，但是这两个国家实力相当，为了一座小岛进行你死我活的战争有些得不偿失。于是，两国商定，各派一支船队向小岛进发，谁先把本国的国旗插在小岛的最高峰，这座小岛就归谁。两国的船队同时出发了。很不幸，他们遭遇了暴风雨。但是甲国的士兵凭借船上稍好一些的设备，提前到达了小岛。刚到小岛的士兵被小岛的美丽惊呆了，队长和士兵被一群群漂亮的蝴蝶迷住了，他们开始追逐这些飞舞的蝴蝶，而忘记了来小岛的目的。

不久，乙国的士兵也登上了小岛，他们看到了甲国的船只，但他们没有发现最高峰上插有甲国的国旗。于是队长带领士兵们迅速行动，把本国的国旗插在了小岛的最高峰。当甲国的队长带领士兵回来时，一切已经晚了。

实行新课程以来，很多新的理念如潮水般涌来，如建构主义、后现代主义、多元智能理论等，让广大一线教师目不暇接。很多新的观念、新的经验，是让人叹服、令人神往。但是新课改的目标是促进学生的个性发展、全面发展，为其可持续发展和终身发展奠基。新课改必须坚持一切为了学生的方向，任何新的理念也都应当坚持这个方向、服务新课改的目标。对有些所谓的新理念，不能被表面现象、有时甚至是假象所迷惑，都要透过现象看本质；对一些所谓的新经验，我们要考虑其适应性和特殊性。实际上，某些未经实践检验的新观念和新经验，就如同我们眼前飞来飞去的“蝴蝶”，会干扰我们的视线、扰乱我们的目标。所以，新课改需要我们看清方向、排除干扰、矢志不渝，只有咬定目标不放松，不被“漂亮的蝴蝶”迷住眼，打破迷人的“漂亮门”，才能坚持新课改的方向不偏离，目标不走偏。

不能丢弃“教训门”

教师的专业成长，离不开学习，离不开对经验的借鉴，先进经验是我们前进的阶梯，是我们发展的宝贵财富。然而。光有经验还是不够的，教师的成长也要有对教训的汲取，我们不能丢弃“教训门”。

有这样一个哲理故事。

一个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼。因为他的三个儿子的渔技都很平凡。于是他经常向人诉说心中的苦恼：我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差?我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼。怎样下网最容易请鱼入“瓮”。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然如此平庸!一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗?”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细，很耐心。…‘这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器!”

渔王的失败说明，教训和经验一样，都是通向成功的阶梯。二者缺一不可，推开“教训门”同样可以看到美丽的景色。

为了促进专业化的发展，我们参加过专业培训，有专家指导、名师引领、校本培训……但在专业化成长的过程中，我们常常注重了学习借鉴名师大家的成功经验、先进做法，而往往忽视了对他人失败的教训、操作失误的记取和吸收。学习先进经验固然重要，但教训也是不能忽视的。其实。任何人的成功都不是一帆风顺的，名师大家也不例外，都要品尝几多失败的苦涩，经历多次失败的教训，才能收获成功的喜悦。吸取了别人的教训，可以使我们引以为戒，可以让我们少走弯路，何乐而不为呢?

看来，对教训不必讳疾忌医，只要我们正确面对，科学应对，教训完全可以转化为前进的催化剂、成功的助推器。文学大师沈从文在第一次登上讲台时，也挂了黑板，引起学生的哄笑。但他善于总结教训，才有后来的巨大成就。实际上，教训常常蕴涵积极的因素、孕育成功的种子，也可能是经验的另一种呈现方式。因此我们要正确看待教训，要换一种眼光看教训，教训和经验就像是促使我们腾飞的两翼，缺少了教训，我们很难“飞”得起来，更不会“飞”得远、“飞”得高。

总之，教师专业成长的路还很长，路上也许会有荆棘、会有路障、会有道道无形之“门”，但任何困难和坎坷都阻挡不了我们前进的步伐。因为我们坚信，只要在路上，我们就会离教育理想越来越近。