多媒体技术在贫困地区语文教学中应用的可行性分析

陈振祥

近些年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。但是贫困地区仍然坚持着传统的板书式的教学方法。新课改也改到这些地区了，但是对教学方法产生的影响微乎其微。

贫困地区的语文教学现状

由于贫困山区经济落后，学校的硬件设施远远跟不上；在新课改以来，教育部门组织了不少培训，但由于培训时间短，覆盖面积小，培训效果差强人意，教师专业水平整体较低；通过培训有些教师水平专业水平得到了提高，但由于长期的习惯，教学观念很难改变，特别是年长的教师；再加上许多家长重理轻文，“轻文”不仅“轻了”政史地，顺带“轻了语文。许多学生认为语文课不像数理化那么条理清楚，对语文课不太感兴趣。

贫困地区语文教学中采用多媒体技术的可行性

面对这些问题我们是不是束手无策了呢？不是的。据我了解我们榆林市的多数中学不具备每个教室都能采用多媒体教学的条件，但每一所中学都至少有一个多媒体教室。只要我们能充分利用资源，好多重要内容还是可以利用它来完成的。有些教师习惯于“本本”教育，却称自己不会利用多媒体教学，对于这一点，我想很容易改观，因为每一所学校都有不少年青的教师会利用多媒体技术，只要我们能“活到老学到老”“取人之长补己之短”，掌握多媒体技术教学是很容易的。采用多媒体技术，教学手段更新了，学生能身临其境地感受课文内容，这样学生的学习的兴趣浓厚了，教学效果自然提高了。比如中学语文教材中编入了一定数量的戏剧、电影作品(初、高中各部分单元)。在教学中,如何处理这一类教材,长期以来一直是语文教掌的一个难点.语文教学的深入改革，要求语文教师在继续教育中，自觉地主动地想方设法提高自身的影视文化、影视艺术修养。但是在贫困山区确实很难达到目标。与其苦口婆心的去给学生描述，还不如来一场电影，让他们真实的去感受。在贫困地区，学生对于多媒体这种新鲜事物充满好奇。让他们感受新技术，他们必然会提高注意力。看完之后写一点感受，然后全班交流一下。我在两个班做实验，一个班用板书式教学，另外一个用多媒体教学。结果两个班写出来的感受大相径庭。忽略掉文笔，仅仅比较情感，用多媒体教学的学生写出来的更生动、感人、真实。而传统教学的那个班写出来的却有点像为了完成任务的套话。

诗词是世界文化中一颗璀璨的明珠，它在语言的准确与凝练，韵律的优美和谐以及意境的深邃与广阔方面，远非现代文可比，其中之美仅靠讲讲读读背背是无法领略的。而且限于贫困山区的特定环境，连老师都不能保证100%讲普通话，更何况学生呢。用方言读出来、背出来的诗词不伦不类，何来“美”呢？我的经验告诉，在课堂上播放一些精彩的诗歌朗诵，让学生能够感受韵律美、语言美，同时能习练普通话，一举多得。现在也有许多优秀的流行音乐，借助古诗词的感染力来打动观众，如利用原诗词配曲的：李清照的《月满西楼》，苏轼的《明月几时有》，李商隐的《相见时难别亦难》；用原诗词改编的：如《涛声依旧》（取材于张继的《枫桥夜泊》），古琴曲《大江东去》。如果能在课堂上播放这些音乐，更可以实现“诗乐结合”，这些既有助于深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生自我认识、发展和完善，从而提高他们的语文素养，形成健康的人格。

多媒体教学对山区语文教学的积极作用

对贫困地区中学来讲，每个教室实行多媒体教学的确难以做到，一所中学一个多媒体教室确实有点短缺；但是通过学校统一安排和合理支配时间充分利用多媒体教室是完全可以解决当前燃眉之急，在贫困山区并不是一下子完全实现一体化多媒体教学，可以先实现多媒体教学和传统教学相结合的方式，逐步过度。随着多媒体教学的引入，可以大大地减轻语文教师的教学压力，提高学生的知识层次，拓宽视野，将使学生的学习由被动变为主动，使学生成为学习主体，教师起着主导地位的作用就够了。

小 结

总而言之，利用多媒体教学能够在很大程度上展示语文教学的丰富性、直观性、便捷性和有效性，能够充分发挥学生学习的积极性和主动性，调动学生学习的极大热情，并有效突出学生学习的主体地位，避免僵化、教条和形式主义的教学方法。因此，为推动学生积极主动顺应新时代的需要，整体提高学生的学习能力和学习水平，创设新的教学法，我们必须在语文教学中大力提倡并广泛运用多媒体技术，使之成为人文教学的重要手段，为培养新一代接班人做出贡献！

作者单位:佳县第一职业中学