培养开发学生创新力是素质教育的重要课题

佘润芳

[摘 要]教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。推进教育创新，培养开发学生的创新力是素质教育的重要课题。

[关键词]素质教育 学生 创新力 培养开发

培养和造就富有创新思想、创新精神和创新能力的高素质人才,离不开教育的改革和创新，离不开不断总结实施素质的新经验，研究实施素质教育的新情况、新问题，这是培养人才和增强民族创新能力的基础。

要引导学生开展创新性学习

美国心理学家杰乔耶说过：“未来的文盲将不会是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”进入现代社会，学习能力，尤其是创新学习的能力显得越来越重要。要提高创新学习的能力，必须树立以下“三个观念”：

1.引导学生树立学习新知的观念。当今世界正处在知识爆炸的时代，我们必须激发学生的兴趣去学习新的知识，了解、掌握和运用新的知识。为此，教育需须转换视角，应由认识旧知，接受成果转变为获取并运用新知、创造新的成果。认识的角度只能获取知识，创新的角度则能激发创新精神，发展创新能力。

2.引导学生树立探索未知的观念。创新学习就是要学生面向未来去探索未知的东西，拓展新的发展领域。在科学、知识领域，除了已知世界外，还有一个未知之域，这是一个必然王国。学习的过程就是一个探索的过程，使必然王国变为自由王国。这里的探索和选择就是一种创新。因此，创新性学习就是着力把握未来，探索未知的领域，把探索未知作为始终的执着追求。

3.引导学生树立实践运用的观念。“学习的目的，全在于应用。”学习的过程，就是运用规律性知识解决问题的过程，这种运用便是一种创新性学习。如何把普遍的规律性运用于学习和社会实践，不能靠照搬照抄书本知识，它需要发挥创新精神，实现理论和实践的有机结合，在实践运用中将理论不断推陈出新，并使之不断深化、升华。

要培养学生强化创新性思维

培养学生创新性思维是造就创新精神的基础和先导。现代化建设需要培养更多具有创新能力的人才，这就要求学校教育更重视培养学生的创新性思维，强化学生“三种意识”的培养：

1.强化学生兴趣意识的培养。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习贵在兴趣爱好，兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生的最好老师，对学习具有“催化剂”的作用。北宋张载曾经指出：“教之不受，强告无益。”老师应从“填鸭式”、“满堂灌”的旧的教学模式中解放出来，着力培养和塑造学生的喜探索、爱想象、好幻想、敢冒险等富有创新性的良好心理品质。

2.强化学生质疑意识的培养。古代教育家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。疑问是思维的火花，疑问是思维的起点，有疑才有思，通过思维才能释疑解难。培养发展创新思维能力的关键在于动脑思考，敢于和善于提出质疑，这是创新的前提。要引导学生打破条条框框的羁绊和束缚，敢于对已知事物质疑，敢于否定书本或前人的某些结论，才能突破思维定势，产生超出前人的独创性见解。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，要培养学生创新思维能力，教师必须善于营创一种和谐、民主、平等的质疑氛围，鼓励学生打破陈规，发表新见解，新设想，从而激发学生的创新动机，形成推崇创新、追求创新的理念和意识。

3.强化学生想象意识的培养。现代心理学认为，想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。有想象，才会有新目标、新发现，有想象才会激起创新的火花，产生灵感，甚至幻想，并升华为创造性想象，使这种想象具有新颖性、独创性和首创性，成为科技发展的重要凭借和推力。正如列宁所说：“甚至在数学上也是需要幻想的，没有它就不可能发明微积分。”在教学中教师应创设一定的创造想象的教学情境，让学生放飞想象的翅膀，产生创新的灵感。

要建设一支创新型教师队伍

素质教育的灵魂是创新，而教师是实施教育创新的关键。法国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”只有创新型的教师才能培养出具有创新力的学生。教师必须在推进素质教育中转换角色，努力实现“三个转变”：

1.教师应从学习的指导者转变为未来人才的设计者。教师不应仅扮演学习指导者的角色，而应成为未来人才的发现者、设计者和塑造者。凱洛夫一针见血地指出：“教师站在人们未来事业的摇篮边，因为他应当是第一个能够看出和发展学生能力的人。他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家。”从这个意义上讲，教师要成为擅长于识别“千里马”的“伯乐”，善于发现和开发学生的创新力，着力把学生培养和塑造成奋发进取，开拓创新的栋梁之材。

2.教师应从文化传授者转变为信息体系的构建者。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，为学生提供了获取知识的广泛途径，这将使教师的教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构，变学生被动接受者为认知主体。为适应这种教学方式、方法的变革，教师必须从文化传授者角色的束缚中解脱出来，转变为学生学习信息体系的建构者。这样，教师的职能也将由“教”转变为“导”，引领学生紧跟时代和科技潮流，不断开拓创新，发展超越自己。

3.教师应从课程执行者转变为教育创新的开拓者。教育部颁布的《基础课程改革纲要》明确规定：从小学至高中设置包括研究性学习在内的综合实践活动，并作为必修课程。强调学生通过实践，研究学习方法，增强探究精神和创新意识，培养综合运用能力。推进教育创新，教师必须走出封闭，系统、深入地掌握和运用全新教育理念，把学生作为学习和发展的主体，倡导自主、合作、探索的学习方式，创设和谐的学习环境，拓展学习领域和空间，并把教科书这本小书和社会生活这本大书融为一体，实行面向社会大系统的开放式和面向市场的开放式教学模式，才能实现教育的现代化。

参考文献:

[1]陈世禄.教育创新是时代的呼唤,中国教育2002.11.

[2]李真微.由认识转向创新世界,湖南教育2003. 19.

[3]班华.创新性的培养与心理教育,中国教育学刊2007.9.

作者单位:湖南省娄底市教科所