中学历史课外活动谈

梁　燕

〔关键词〕 历史课外活动；认识问题；

经费；组织形式

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0061—01

历史课外活动是历史课堂教学的延伸和补充。丰富多彩的历史课外活动，有利于学生理论联系实际，开阔学生视野，能使学生从课堂上获得的知识在实际活动中得到运用和提高，并能在实践中增强学生的学习兴趣和实践能力。但是，在实际操作过程中，由于主客观的原因，历史课外活动的开展步履维艰：要么虎头蛇尾，要么半途而废，有时甚至干脆放弃。诸如此类现象，不但未能发挥出历史课外活动的优势，而且还影响了历史教学工作的实效。针对这种情况，我对中学历史课外活动的组织与开展进行了探索、实践。

一、反题正做

中学历史课外活动开展难的首要原因是认识问题。在历史学科课时少、中考和高考压力大的情况下，开展历史课外活动被一些人看作是“不务正业”、“多此一举”，特别是一些家长，公开反对学校组织历史课外活动。对此，我们把活动内容有利于培养学生的学习积极性作为突破口，让事实说话。如我们组织学生到丝路古城黑水城遗址开展了采集陶片的考古活动。在考古专家的指导下，学生们把所采集到的陶片先按器表纹饰进行分类，分出印纹、划纹、窝点纹、附加纹等；彩陶纹饰又分出三角网纹、菱形网纹、平行线纹等；根据器型，再分为罐、盆、杯、瓮、勺等。然后让学生反复进行分选并填写报告单。最后再结合教材相关内容组织学生进行讨论。这样做，使得学生兴致盎然，课内课外议论的话题都和考古、历史有关。组织学生对周边古建筑、古遗迹、已发掘的古墓葬进行考察活动，增强了学生的感性认识，激发了他们对历史学科的学习兴趣。一系列生动活泼，符合学生年龄特点的史地活动的开展，也使家长逐渐由反对变为支持，教师组织活动也由“牵着走”变为“引着走”。最终，历史课外活动被大家认为是历史教学中不可或缺的重要组成部分。

二、难题善做

历史课外活动中，经费和安全问题属于敏感话题，许多有意义的活动内容因经费的制约和出于安全因素的考虑，往往被取消，这种因噎废食的现象从某种意义上讲是历史课外活动最大的障碍。在经费问题上，我们坚持的原则是“因陋就简、资源共享、友好合作”。如在当地文物局的指导下，我们廉价地从古玩商店购买了一些文物复制品，并在历史专家的帮助下，建起了历史教室。这样，既解决了经费紧张的问题，又避免了安全事故的发生，大大方便了师生课外研究性学习活动的开展。此外，由于一个区域内各学校开展历史课外活动的设施会有所不同，我们则和友好学校间互通有无，资源共享，这也成为解决经费问题的有效途径。对于人数较多，规模较大的历史课外活动，我们把安全问题放在首位，并通过“全员参与，精心策划，周密安排”的原则予以处理。

三、旧题新做

历史课外活动的组织形式多种多样，传统的活动形式有阅读历史课外读物、观看历史影片、编辑历史墙报、举办历史报告会、进行历史知识竞赛等。这些活动形式容易操作，且参与面广，很受师生欢迎，在历史课外活动中占有重要的地位。而随着现代传媒技术的发展，一些活动形式则可重新进行调整。如历史课外读物的阅读，教师除向学生推荐一些书报期刊外，可指导学生适时地在网上进行阅读；历史影片的观看，教师可指导学生在家中进行，如收看《百家讲坛》《鉴宝》《国宝档案》等节目；历史墙报的编辑，可指导学生编辑历史电脑报；历史报告会、历史主题会的举办，教师可根据新课程改革的精神，充分挖掘社会资源、家长资源、学生资源，以使活动丰富多彩，更具实效。

四、小题大做

历史课外活动的内容非常丰富，涉及的范围可大可小，活动的时间可长可短。一些大的活动，如参观历史博物馆、举办历史专题展览、进行考古活动、历史调查等，已为众多的师生所接受。但在中学历史教材中也还有相当一部分看似很小的内容，其虽然没有设计课外活动，但进行课外活动的必要性很大。如在学习“西周的分封”时，教师可组织学生进行编写家谱的评比活动。又如，在学习“秦汉时期的科技文化”这部分内容时，教师可先将学生分为若干组，分别开展造纸、制作竹木简等活动，并让学生互相交流参与活动的感受。然后，让学生在班内进行比赛，并对做得好的个人或小组给予奖励，最后，要求全班学生撰写相关的小论文，从中再评出最优秀的小论文。这样，不但把一个在整个教材中看起来很“小”的话题变成了一个全员参与的“大”活动，而且使学生对比较抽象的问题有了一个深刻的认识。