生物教学中学生科学素质的培养刍议

田　芳

科学素质最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。培养学生的科学素质就是增强学生观察事物的能力、思考问题的能力、创造性地解决问题的能力及在团体中的合作能力等。那么怎样培养和发展学生的能力，提高其科学素质呢?

一、强化探究过程，领悟科学本质

科学是一个探究的过程，生物课程标准指出：引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习生命科学的一种十分有效的学习方式，也是真正“推进素质教育，培养创新人才”的重要途径。在中学阶段，提供给中学生进行探究性学习的题目，科学上早已有了定论，之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。因此，在教育教学中，我们应该坚持运用探究式教学，把培养学生科学能力作为一项非常重要的教育目标，始终贯穿在生物教学之中。强化探究过程应从以下几点做起：

1创设情境，注重科学思想的启迪

提出问题是科学探究的前提，也是培养学生科学素质的一个内容，能否提出问题与学生的问题意识有关。探究过程中教师要积极创设情境，不把现成的科学结论直接告诉学生，而是设计一定的氛围，激发学生的思维，引导学生积极质疑，发现问题。如在讲《初中生物》第三单元、第一章、第二节《种子植物》时。我先将浸软的黄豆、花生和玉米种子发给学生，让学生进行观察，然后设问：“看到这些种子，你们有什么疑问?”学生平时都见过这些种子，但大多数没仔细观察过，现在看见这些种子，自然就激起了好奇心，通过观察，学生提出：“种子具有什么结构，为什么能长成植物体?”“种子外面的皮有什么作用?剥掉它，种子还能萌发吗?”“种子可以保存多久?”“种子种下去，都能长成一株植物体吗?”等等，我抓住学生提出的问题组织教学，与学生共同讨论，此时学生热情很高，积极、主动地思维并阐述他们的观点，通过讨论交流每位学生都有了自己的看法，做出了相应的假设。学生在从观察——思考——提出问题——讨论交流——做出假设的过程中，充分发挥了主体作用，教师只是引导者的角色，逐步启迪学生的思维。可见，为学生创造学习的氛围，鼓励学生主动去探索，去质疑问难，更能激发学生学习的主动性。更重要的是，它能从根本上改变学生等待老师传授知识的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者、探究者。

2在探究过程中，注重科学方法的训练

探究过程需要观察、实验、调查、还需要推理、判断、正确的表达和相互间的交流与合作，因此探究的过程就是对学生进行科学方法训练的过程。如探究“光对鼠妇生活的影响时”，我要求学生能够描述鼠妇生活的环境和鼠妇的特征，能够正确记录不同时间、不同光照条件下的鼠妇数，能够描述实验中的成功和不足之处，通过这些训练培养了学生细致准确的观察能力。通过观察，有些学生在实验中还会发现新的问题，进行进一步的探究，如在探究光对鼠妇影响的实验中，有的学生不在盒子内放湿土，直接把鼠妇放在干燥的纸盒里，实验中部分鼠妇死亡，针对实验中的问题，我让学生展开讨论，做出假设，制定计划并讨论实验方案。在这个过程中，学生对实验的客观分析和设计能力及创造性地解决问题的能力都有所提高。在以后的探究活动中，学生学会了运用类似的方法去解决问题，加深了对科学研究的理解。

二、采取多种方式，积累科学知识

1开展丰富多采的课外活动

课外活动是帮助学生积累科学知识的重要途径。我们通过开展“转基因食品带来的福与祸”“热爱大自然，保护人类生存环境”等讲座，向学生介绍转基因技术，人类所面临的环境问题，使学生增加了知识，开阔了视野，加强了环保意识。我们还开展了标本采集制作，叶画的创作活动，通过活动，学生的动手、动脑和创新能力都有了提高。另外，辅导学生参加相关的各类知识竞赛和撰写小论文，通过辅导参赛过程，使学生的课本知识大为拓展、深化，丰富了科学知识，激发了学习兴趣。

2自制生物学集锦

初中学生求知欲旺盛，他们的学习兴趣往往与知识信息量密切相关，为此，在初一年级中我们开展了看报、剪报、收集生物资料的活动，要求每一位同学把自己平时所看到的各种报刊或杂志上有关生物知识的信息剪录下来，并加以整理、分类、收集制作成《生物学集锦》，在期末时收交，并以收集资料的质和量加以评分，作为学期成绩的一部分。通过一学期的积累，学生收集的知识涉及到动物、植物、人体、医学、环保、生物技术等多个领域。通过收集和加工信息，学生扩大了学科视野，在生物知识的海洋中发现学科的价值与趣味。

3坚持课前演讲

为使学生主动查找科技资料，成为科学知识的传播者，我们坚持让学生在课前进行两分钟演讲，演讲的内容与课上学习的知识有关，如在“光合作用”一节中，学生演讲的题目是《万物生长靠太阳》，通过他生动的描述，大家初步知道了光合作用的过程和意义，由于是学生讲，所以同学们兴趣很高，注意力集中，自觉地接受了科学知识。我们还鼓励学生发挥他们的特长，使演讲形式多样化，可以讲，还可以展示图片、标本，边讲边画，编排小品等。由于人人必须参加，对那些性格内向，不善语言表达，上课不善举手发言的同学是一次锻炼的机会，对于表达能力强的同学也是一次自我表现的机会。现在，学生的演讲兴趣味越来越浓，使课堂气氛十分活跃，极大的提高了学习生物学的兴趣。

科学知识的积累提高了学生对科学的认识，培养了他们追求科学的品质，这无疑对中学生科学素质的培养起了潜移默化的作用。