物理教学中有关提问设计的思考

贾莲芳

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生进行情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的提问设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的提问设计来体现。常常听学生说，在学习过程中缺少主动思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材，精心设计提问。下面从几个方面来探讨这一问题。

一、物理教学中的提问应尽可能符合学生的心理特点。现在的学生，普遍具有好玩、好动、好问的心理特点，教学如果能兼顾许多心理特点提问的话，教学效果比单独让学生抽象思考的提问要好得多。例如：在讲《惯性现象》这一节课时，教科书上的实验不是每一个学生都能在课堂上有机会操作，由此在教学的过程中，遇到实际的问题时，学生解释现象时常常出错，教学效果不理想。针对这一问题，在教学中根据学生的实际情况，请每一位同学都拿出一个钢笔帽，一张小纸条，在课堂上演示出钢笔帽具有惯性的实验。学生都在互相问：“怎样做出这个实验?”小小的实验器材，使学生在玩乐中做出了实验的效果，课堂气氛非常活跃。凡是能在“玩”中学习的知识，也是学生学得最好、记得最深刻的知识。

二、物理教学中的提问应尽可能针对学生的不足。对于一些重要物理概念和规律，一般的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念和规律是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，要诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相反的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或从题目本身提出疑问或变换的条件，来拓宽学生的视野，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。例如：在讲浮力这一章的内容时，有这样的一道习题：“一个烧杯中有水，把一块冰放入烧杯，水不溢出。问：当冰完全融化后，水是否会溢出?如果把烧杯中的水换成其他液体，将会怎样?”这样的问题，多数学生以为特别简单，不经过太多的思考，就说出答案，往往会出现错误。在教学时，对这一类现象，教师应特别留意，努力找到学生的不足之处，精心提问，让学生在错误中学习，在错误中明白自己知识的不足，以获得更大的收获。

三、物理教学应尽可能联系实际设计问题。传统物理教学只重视知识的教学，使得学生的思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理简单的物理现象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，使其形成学习动机。例如：通过多媒体手段，展现实际情境：小孩玩跷跷板、亮度可调的台灯等。将这些情境设计成对应的物理问题，如：杠杆问题、电路调压问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动寻找问题，用所学知识解决实际问题的应用能力。

四、必须让学生在一系列的提问中体验成功的快乐。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。例如：在讲电动机时，应尽量与生活中所见到的实际中所应用的电动机相联系，引导学生寻找生活中的电动机，每找到一个例子，都对学生加以表扬，实践证明，受到鼓励的学生，学习的效果更为理想。

五、优化设计问题遵循认识规律。为了使设计的问题更能有效地激发学习思维，教师应在可能的条件下，组织探究学习，开展讨论与交流，并对探究过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方面发展。引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去探究物理规律。

教师提问设计应努力体现以下几点：

(1)教师向学生提出的问题，引导学生将以前有关这个问题的知识组织起来，再提出一些相关的问题；

(2)学生制定收集信息的计划，进行必要的研究、分享，总结学到的新知识；

(3)学生展示他们的结论(他们也许获得了一个最终结果，也许没有)，进行充分的反思和自我评价。

总之，问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。它的思维核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。只有充分重视提问的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。