浅谈“初中语文创新教学”

孙连伟

摘要:质疑,能激发学生学习的兴趣,提高课堂气氛,培养创新意识;质疑,能开启学生的创新精神和创新思维。

关键词:多思 创新

21世纪是一个创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育来培养。作为一名中学语文教师,在教学中应通过什么途径,什么方法来培养学生的创新能力?

一、营造学习氛围,激发创新意识。

爱学生是一个教师最重要的品质。著名的特级教师魏书生无论走到哪里 , 都能很快与学生达成一种和谐融洽的关系。那富有感染力的笑容,那“随风潜入夜,润物细无声”的春雨般的教学语言令人赏心悦目。这都给我们很大的启示:与学生建立一种平等、自由、民主、信任、宽容的新型师生关系,营造轻松愉快的学习氛围,使学生敢于发表独特见解,将其创造潜能发挥出来。

1、学生课堂上敢插问“疑是思之始,学之端”。有了疑,才能启动创造的闸门,触发想象与思考;敢于质疑,才能发展创造思维能力。

2、学生敢对教材说“不”,学习《从甲骨文到缩微图书》时,有学生对标题提出异议:本文是按时间顺序介绍书籍演变的说明文‘从……到…… '的句式表明最早的书籍是甲骨文,并非书籍的雏形, 所以,师生达成共识,本标题不能准确说明书籍的演变过程。

3、学生敢对教师说‘不 '人非圣贤,敦能无过?教师应鼓励学生指出自己的错误。 如老师范读课文哪个读音不准,教师板书哪个字笔顺不对,学生总会指出、纠正 。

二、 树立敢疑的信心,培养创新意识。

疑就是不迷信课本、老师等“权威”。疑是学生思维的棱角,有疑才有思,才有问,才有进步,才有创新。敢于质疑问难,则是积极思维的表现。质疑,能激发学生学习的兴趣,提高课堂气氛,培养创新意识;质疑,能开启学生的创新精神和创新思维。因此,语文教学中教师要善于创设情境,鼓励学生敢于质疑,并养成有疑即问的良好习惯。

1、要消除权威的影响。学生往往迷信书本,迷信老师等。要让学生知道教材并非至善至美,老师也有讲错的时候,作者也有犯错误的时候,参考答案只能是参考。只要在学习的过程中注意,随时都有可能发现问题。只有抓着“疑点”,并大胆质疑,才能启思解疑,才有可能有新的见解,新的进步。

2、要鼓励学生质疑。对于学生的各种异想天开,只要有一点创新的成份,教师都要予以肯定或赞许,并积极引导他们乐于开口,帮助他们解疑释惑。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”①

3、要教会他们善疑。讲究质疑的选点和提问的艺术,才能提出好的有价值的问题。当然,对于课本中有疑点的地方,作为老师首先要以敏锐的眼光发现并予以怀疑,并在课堂上充分利用这些疑点,启发学生产生怀疑,以此来激发学生的学习兴趣。但是,在质疑中不能走向极端。质疑是求异思维的具体运用,没有求异就没有创新。许多重大发现和发明,许多科学理论的创立,首先是建立在求异思维的基础之上的。语文的学习也一样,只有大胆质疑,才能发现问题,解决问题,才能真正走上创新之路。

三、培养学生多角度思考,使之拥有创新的翅膀。

韩愈劝导弟子学必“诵其文,思其义”。孔子提出“学而不思则罔,思而不学则殆。”王夫之认为:“学非有碍于思,而学愈博则思愈远;思正有功于学,而思之困则学必勤。”②语文教学中要留给学生思考的时间和空间,要教会学生多思、善思,思在问题的疑难处,思在知识的转折点,思在矛盾的解决上,思在真理的探求中。就阅读教学而言,阅读要和思考相结合。读而不思则为盲读,盲读绝不是真读。“重读轻思”的现象正是导致中学生阅读兴趣不浓的重要原因;“读而不思”则是导致他们阅读效率低下的主要原因。因此,要倡导在阅读教学中进行“思考性阅读”,在思考中阅读,在阅读中思考。指导学生阅读的正确方法,鼓励学生在读与思中发现问题,提出思考性强,有一定价值的问题,进入“思接千载,视通万里”的阅读新境界。

思是疑的前提,疑是思的发展。只有疑与思结合,才能在学习中发现问题,提出问题,最终解决问题。多思能破疑,更能拓宽思维,推动学生个体学习的进步和思维的发展。多思是创新的双翼。

四、重视训练发散性思维,培养学生聚合思维的能力。

1、发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想,是一种不依常规、寻求变异,从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此,培养养发散思维能力,应从流畅性、变通性和独创性入手,着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考,逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

2、突破常规思维,主张变异思维。譬如语文课的作文训练中,引导学生从概念的对立面中寻求立意,不失为一种求异思维的好方法。如:“近墨者黑”,反向立意“反墨者未必黑”;“常在河边走,哪有不湿鞋”等,这种反弹琵琶,只要言之有理,持之有据,就应该大力倡导,大加鼓励。课堂教学中反向立意多了,学生求异思维的习惯形成了,其创新意识自然会与日俱增。

3、突破固定模式,主张多元并举 一名成熟的教师,大都有自己的教学特点,有的还会形成风格,形成流派。越是具有独特风格的教师,课堂教学方式越多姿多彩。学生总有“常听常新”的感觉。

总之,中学生具有好奇好胜的特点,如果我们的教学内容和方法不断地更新和变化,就可有效地激发学生新的探究活动,保持旺盛的求知欲。

参考文献:

①《中学生天地》第37页。

②《语文学习》第165页。