多媒体在高中政治教学中的应用

孙金香

随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，在高中政治教学中体现出了鲜活的生命力。在实践中，我运用多媒体对教学内容进行综合处理，达到了图文并茂的教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化，有效地减轻了学生的课业负担，激发了他们的学习兴趣，提高了课堂教学效率。下面我就如何在政治学科教学中利用多媒体谈几点感受。

一、优化教学情境。激发学习兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。

比如，可利用影视教学，激发学生的学习兴趣。影视教学的优点是形象、生动、直观，能逼真地表现各种教学事物。具有广泛的表现力和感染力。例如我在讲《财政的巨大作用》一框内容时，选放了三峡工程、青藏铁路的施工画面，以及2000年国家发行特别国债支援西部大开发的一些资料，学生通过对这些资料、图象的分析、理解，更好地体会了财政的巨大作用。这样利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件融入到教学中，极大地丰富了教学内容，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对学习内容的理解，从而收到了良好的效果。

二、变抽象为形象。帮助学生理解重难点

在政治教学中，由于受时间和空间的限制。许多教学内容涉及的事物和现氦学生无法直接看到或无法细致观察。此时，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

运用多媒体手段，有利于把抽象的、深奥的东西变为具体的、直观的，便于学生理解和掌握。思想政治课的基本理论比较多，有一些是比较抽象的、深奥的，单纯地靠教师运用语言传授，很难给学生讲深、讲透，学生接受起来也有一定的困难。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，缩短学生掌握知识的过程。例如，在讲授《大自然是客观存在的》时，传统的教学方法是教师单纯讲授，学生接受起来比较困难。现在我们可以借助多媒体播放恒星的演化、太阳系的结构图等自然界天体的图象和视频内容，直观生动和科学地把它演示出来，既丰富了学生的感性知识，同时也增加了教学的说服力，有效地突破了教学的难点。

三、多媒体教学应注意的问题和原则

当然，我们在利用多媒体手段进行教学时一定要充分考虑教学内容和目的的需要，不要追求形式上的时髦，应该注意它的可操作性。我以为，使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意以下几个原则：

第一，适度原则。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的诱导是否得当，学生的学习责任感是否强烈、思维是否专注活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。

第二，思想性、科学性原则。教师选用现成的商品化或其他复制来的教学辅助软件时，要注意其思想教育性，思想教育性有问题的绝不能用。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。

第三，化繁为简原则。在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教、师对其进行较多的基本事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影图表等介绍，既可节省时间，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。

总而言之，在教学中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现政治教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高政治课堂教学的整体效益。