浅淡网络多媒体在政治课中的运用

周 斌

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。近年来，网络多媒体运用于政治课教学日渐普遍。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下，利用网络多媒体教学已蔚然成风。下面我结合近几年教学实践，就网络多媒体教学在思想政治课教学中的应用谈几点认识：

一、“以教辅学”，发挥学生主体作用

在政治常识教学中，尽管教师讲课也联系实际，但由于仍以讲授为主，所以教学效果并不显著。为了让学生学会运用所学理论分析热点问题，在给学生布置作业时，应让学生充分利用电视、录像、录音、报纸等搜集热点问题资料；然后教师主持开展评说课，让学生展示自己的“资料”，发表自己的见解，亮出自己的观点，展开讨论、分析、比较，将热点问题从感性认识上升到理性认识。这种方法，既能改变由教师代劳的旧的教学模式，又能使学生成为学习的主体，同学们都感到新颖、活泼、有趣。

二、“以记助思”，开发学生思维能力

思想政治课教学是培养学生正确认识、解决问题能力的过程，要求学生从具体事件深人思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研究的问题引申深化，引导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。如在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者不同本质的目的。同时，还可以利用网络多媒体把相关知识设计成表格、网络图等形式的投影片，便于学生整理知。识，使之条理化、系统化。

三、变“要我学”为“我要学”，调动学生学习积极性

教师在运用网络多媒体时，只有充分利用学生的学习规律，充分调动学生的有意注意和无意注意，才能激发和巩固学生的学习兴趣。提高学生学习自觉性，从而较好地实现政治课教学目的。所以每次上课前我都先去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问准备工作。并启发同学们积极回答问题，使他们在由“要我学”到“我要学”的转变过程中更加积极、主动。如在讲《具体问题具体分析》一课时，正值邓小平同志刚刚逝世，大型文献纪录片《邓小平》在电视台各频道陆续播放，为了说明从生活的方方面面到国家重大方针政策的制定都需要具体问题具体分析的科学方法，我节选了纪录片中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片断，片中的解说词很清楚地说明了香港实行“一国两制”、“港人治港”的政策正是遵循了具体问题具体分析的思维方法，这就加深了学生对此问题的理解，激发了他们学习重大政治问题的兴趣。使课堂教学达到了预期效果。

四、师生互动利用网络创造和谐、高效的课堂气氛

网络多媒体教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系，不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。比如，教师可通过文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生对教学信息的反应，使学生在欢快气氛中不知不觉地发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

五、创设新情境，提高学生创新能力

掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络多媒体教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。这样既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“9·11”事件、北京申奥成功、中国人世、中国足球出线等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点展开自己的思维、发表自己的见解，从而提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。

总之，网络多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。