以美为线索 执教杜甫《绝句》

樊裔华

教材简析及教学建议：

苏教版小学语文三年级下册第13课《古诗两首》中的《绝句》是杜甫《绝句四首》中的第三首，内容为：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只用28个字，就为我们描绘了一幅美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色的画，一幅动静结合的画。字里行间洋溢着韵味无穷的美。执教本课，以美为线索。

★感受颜色美

诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。

教学中，让学生通过朗读，感受到颜色的美。尤其是“青”这种颜色，表达方式与现代文有一定的差异，我们不能直白地告诉学生“青”就是指蓝，而要让学生联系生活实际，发挥知识的迁移作用，感受到“青天”是湛蓝的、瓦蓝的、蓝莹莹的、一碧如洗的……由此体会诗人用词的精妙。

★体会意境美

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景。草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景。作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然、清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。教学中可以通过反复诵读来体会这样一种美好的情感。

最具韵味的是一个“含”字。让学生读读诗句，从中体会作者是站在哪儿在看外面的世界。然后引着孩子透过窗子去看一看外面的美景，发现这窗外美景就仿佛是镶嵌在窗框中的一幅画，让人赏心悦目。再带着这种感觉回归文本，“含”字就迎刃而解了！

★意会结构美

诗中数字的运用非常巧妙。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了诗歌内在的结构美，耐人寻味。

这样的结构美，我们不能跟学生去讲，但我们可以在理解诗意的过程中有机渗透，让学生有所感受。在学习古诗的过程中，我们要通过有效的引导，让学生对诗歌有一个整体的把握、感知，建立一种意象，感受意境的美。而对其深层的东西应该允许学生存有疑问，“读书百遍，其意自见”，到一定的时间、一定的环境中他自然就能理解，就能体会。

★实践对仗美

全诗四句，两两相对，刚好组成两副对子。这两副对子所写的景色远近交错，形成一个完整的、辽阔的、有声有色的画面。

教学中，先带着学生回忆原来学过的对联“春回大地，福满人间”、“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家”……再联系诗句充分感受对联的特点，然后尝试着自己做对联诗。

教学目标：

1.引领学生反复诵读诗歌，读准字音，读懂诗意，进而有感情的朗读、背诵全诗。

2.咀嚼并体会诗句蕴含的深意，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的“有声有色”、“动静结合”，受到美的熏陶与润泽。

3.在对诗歌的细细体悟中，初步感受对联的特点，并紧扣文本，在与伙伴的交流合作中尝试对联诗句的创作，升华对诗歌意蕴的理解。

教学过程：

一、 读准字音，读通诗句

1.今天这堂课我们要学习的是唐代大诗人杜甫写的一首诗《绝句》，请同学们自己读读这首诗，注意诗中的生字与多音字，把字音给读准了。（生自由朗读诗歌）

2.（板书全诗）请一名学生朗读《绝句》。

要求全体同学注意倾听，集体正音。

3.学习生字：

（1）出示诗中两个多音字——行、泊。

先读准这两个字在诗句中的读音：一行[háng]白鹭上青天。门泊[bó]东吴万里船。

再读它们的另外一个音——行xíng、泊pō，给它们分别组个词。

师总结：碰到多音字，我们要学会辨别，在不同的句子中读准它们的音。再来读这两句诗，把字音给读准了。

（2）教学生字：绝。（观察生字的结构、偏旁，说说书写注意点。教师在田字格中范写。学生一起书空、描红）

4.请大家自己把诗读上两遍，感受一下古诗所描绘的画面。

5.读到这儿为止，这首诗在你脑海中留下了些什么呢？（生自由表达）

二、 展开想象，读懂诗意

1.咱们还没细细品读就已经感受到了画面的美。咱们不妨闭上眼睛，一边听一边想象。（师配乐范读）

你的眼前出现了哪些颜色呀？（预设：黄、翠、白、青。多媒体重点标注）

理解“翠”：“翠”是指——绿。

理解“青”：同学们，我们刚学过《拉萨的天空》这篇课文，谁能用一个词来形容一下拉萨天空的颜色。——“蔚蓝、瓦蓝、湛蓝”，是啊，诗人生活的那个时代天空就像拉萨的天空这么蓝。在诗人的笔下，这样的天空就叫作青天。感受青天的美，一起读这个词！

2.在诗人眼里，这真是一幅黄绿相间、青白晖映的画。让我们也来感受一下，自己读读这两句诗。

（1）指名读诗句。

（2）听着听者，你的耳畔仿佛还听到了——（黄鹂叫声）；咦，这黄鹂叽叽喳喳的叫着，好像在说些什么呀？（学生想象说话）

3.短短的两句诗，我们看到了这么多的颜色，还听懂了黄鹂欢乐的鸣叫，这么动听的叫声，这么美的颜色，用一个成语来说就是——有声有色。（板书）

4.你能通过你有声有色的朗读来表达这样一种情趣吗？

指名读，推荐一名同学读，配上音乐齐读。

5.美丽的景色让人陶醉，那第三、第四句诗大家是不是自己读读看，多读几遍，边读边想，看看能读懂些什么？

（1）同桌交流。（2）全班交流。（3）质疑、讨论。

（在交流过程中理解：千秋雪、万里船、窗含、门泊等词语的意思，在此基础上整体理解诗句的意思。）

千秋：（一年一个秋，这个“秋”就指代“年”。引导学生理解“千秋”虚指时间长，读好“千秋”。）

窗含：要想理解这两个字啊，我们不妨来体会体会作者是站在哪儿在看外面的世界。（生：窗前。）

①（师拉开窗帘）我们透过窗儿也能看到外面的世界，孩子们，眯起眼睛向远处眺望，你透过窗子看到了什么？（生根据自己所见表达）

②真是一幅美丽的画，这幅画还有画框呢！这画框是什么呀？（窗框）

[体会：这美妙的景色就好像是镶嵌在窗框中的一幅画。]

③孩子们，做个生活的有心人，经常去看看窗外千变万化世界，你会看到很多美好的画面。（教师出示三幅镶嵌在窗框中的美景）

④（出示窗框中雪景）这样说来，这岷山上终年不化的积雪就像是镶嵌在草堂窗框中的一幅画。谁来读一读，让我们感受到画面的美。

“万里”——路途遥远。（结合“千秋”来理解）

泊：停泊、泊船靠岸。

6.指名吟诵诗句。

诗人向远处眺望，看到山岭上终年不化的积雪仿佛是嵌在窗框中的一幅画，一低头，又看到门前的岷江上停泊着千里迢迢从东吴驶来的船。他心情特别激动，诗兴大发，写下了这句诗，谁来学着杜甫的样儿吟诵吟诵。

7.一齐吟诵。

这春天的景色是看不完也写不完。而诗人只用短短四句诗，28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色的画，一幅动静结合的画。这不仅在于他会选取景物，更重要的是他能紧紧抓住景物的特点来写。来，拿起书，一起吟诵。

8.背诵诗歌。

真美啊，我们一起欣赏着美丽的画面，和着动人的音乐，走进诗人快乐的内心，一起背诵古诗。（课件出示画面、配乐、背诵全诗）

三、 作诗吟对，升华诗情

1.理解“绝句”，给诗歌取个恰当的题目。

（1）联系课前背诵的古诗理解“绝句”这种诗歌体裁的特点，进而理解“五言绝句”和 “七言绝句”。

（2）我们今天学的这首诗是一首——七言绝句。这首诗是杜甫即兴写成的，没来得及取其他的题目，所以就用绝句这种诗的体裁来作为题目。我建议大家再默默地读读这首诗，揣摩揣摩，根据你对诗歌的理解，试着给这首《绝句》另外再取个题目。

（3）自己拟题；全班交流。

2.引导学生发现并揭示对联诗的特点。

请大家仔细观察这首诗，看看你能发现些什么。（课件出示诗歌——一一对应出现，显示对联特点）（生发现：一一对应，非常工整……）

3.男女生配合读对联，感受诗人用词的精妙。

4.回想以前学过的对联，全班交流。

5.尝试创作对联诗句

黄鹂鸣白鹭__________________

黄鹂欢歌白鹭__________________

黄鹂翠柳间欢歌白鹭__________________

枝头黄鹂双双鸣白鹭__________________

窗外黄鹂叫诗人__________________

窗外黄鹂唱__________________

（在学生思考、创作、交流的过程中，适当提醒学生注意字数相等、词性相对、押韵等对联的要求。）

6.课堂小结：同学们，古诗之所以能千百年流传下来，成为咱们中华民族经典文化的瑰宝，是因为我们能感受到诗歌所描绘的画面美，能从诗中读到这样一种韵律美。还有很多古诗啊，和《绝句》一样，希望大家用心去阅读古诗，走进我们中华民族的经典文化。

板书设计：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。有声有色

窗含西岭千秋雪，动静结合

门泊东吴万里船。

责任编辑：孙海燕