浅谈小学数学教学中的语言艺术

佟印清

摘 要：在数学课堂中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，数学语言讲究科学性、准确性、形象性、直观性、和谐性、节奏性、鼓励性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！

关键词：语言艺术 科学 准确 和谐 节奏 鼓励

具体内容：苏霍姆林斯基曾说过：“教师的讲话带有审美色彩，这是一把精制的钥匙，它不仅可以开发情绪记忆，而且可以深入到大脑最隐蔽的角落。”作为数学教师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象。那么，在数学课堂中，教师应掌握怎样的语言艺术呢？

一、语言的科学性

科学性是数学语言最基本的要求，它具体指数学教学语言应力求准确，符合科学理论；严谨，符合逻辑要求；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征。为此，教师要做到：一对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。比如，“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等。二必须用科学的术语来授课，不能用生造的土语和方言来表述概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

二、语言的艺术性

在教学的“舞台”上，教师既是导演，又是演员，除了要有深刻的教学思维之外，还要有精湛的语言艺术。因此，根据学生的认识规律，教师的语言在讲述过程中，要做到抑扬顿挫，语调自然，并伴有适当的表情和暗示，就能激发学生的学习兴趣，加深对知识的深刻印象。如教学“轴对称图形”时，让学生仔细观察面对学生，站立讲台的老师——这就是轴对称图形，使概念本质体现在“庐山真面目”中。接着让学生说出自己见过的轴对称图形，这样就能激发他们主动探索、求知的欲望。

三、语言的形象性

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴培养学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。

如，在讲有理数加法时，可把法则说为“同号相加时，齐心协力，万众一心，符号不变，绝对值相加；异号相加时，争权夺势，各执己见，且是两败俱伤，最后由谁的绝对值大而确定和的符号。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生了神奇的力量，激励陈景润摘取皇冠上的明珠，他矢志不渝，不折不回，终于创造了数学的辉煌。需要强调的是，语言应做到生动有度、活泼有格、庄重与诙谐辨证统一。

四、语言的节奏性

所谓语言的节奏性，就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，将表情、手势、停顿、操作等无声的语言与声调配合起来，使教师的讲解有声有色、更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。教学语言的节奏性，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置，如在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生一种“必须如此，势不可挡”的感觉；主要概念、定律得出之后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲自品尝到硕果的甜美；在讲到问题的关键时，就作适当的停顿，以便让学生思考、分析。停顿得当能达到“此时无声胜有声”的效果。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生定向反应，使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态。

在教学过程中，灵活地运用语言的节奏性，可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果，同时也有利于开发学生大脑潜能，培养创造性思维、激发学生的学习积极性和主动性，丰富学生情感，培养学生良好的个人品质，更能融洽师生感情。

五、语言的鼓励性

教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”我想：就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。

教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他，“他回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。

总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、、生动、形象、和谐、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生就会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。教师只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！◆