高职装潢艺术专业教学改革的目标与思路

齐　莹

摘 要：高等职业技术教育经过近几年来的发展，已具有较大规模,为我国的高等教育注入了新的活力。由于高等职业教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题，诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等，尚在研究、摸索阶段。尤其是装潢艺术专业中的课程设置和实践教学的不合理与授课方式的落后，必须引起我们的高度重视。本文对高职装潢艺术专业教学改革作如下的探讨。

关键词：高职；装潢

在高职装潢课程改革研究中，其目标定位是最基础最重要的，它直接关系到课程结构、专业口径、人才培养目标乃至教育方法实施等问题。面对 “精英化”教育向“大众化”教育转变的新形势,设计专业培养目标要重新定位,要从原来的培养“艺术型”设计师转向培养“市场型”设计师,提高学生的创新能力,提高学生的就业竞争能力。因此高职装潢课程改革的目标也就定位在专业性与实用性上。

1 压缩必修课，增加选修课，精减专业课，培养适合本地区需要的应用型人才。

课程设置采用两种结构：一是模块结构。专业设置一个共同的教学计划，学生通过选修某一专业方向的课程模块，来确定自己的专业方向。按不同地区，制定不同的专业课程安排，以适应社会的需要。例如：在室内设计课程中，可分为装饰、装潢、家具、展示，四个专业方向。同时，凡有本地区特色的传统技艺，要开发利用，安排在实践教学中，即发展了民族文化，有使学生掌握了不同的技艺，加大了就业机会。

二是一体两翼的课程结构。打破传统的考试课、考查课、主干课、非主干课的体系，建立核心课程、目标课程、非核心课程的一体两翼的体系。专业中限设10门以下的核心课程，这些是重要的基础课和专业课。目标课程是英语和计算机课程，保证三年不断线。其它课程为非核心课程，课程要尽量小型化、丰富化，总学时不能太多，要体现比较宽的专业面，重视因材施教和个性发展，在设置课程时首先考虑到的是市场需求，确立对口企业所需的职业岗位，统计各种知识能力有无重复，这样做使每一门课都有明确的现场针对性，使学生在上课的同时就了解其具体岗位及任务，从而在就业以后能以最快的速度投入工作。

2 建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。

新课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家职业工种技能鉴定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证和至少一门职业技能资格证。在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，课程的考试、考核采取答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；专业课程，重点考核学生分析问题、解决问题的能力；对专业课程，采用口试、操作考试、答辩和现场测试等形式进行考核。

3 采取“学习一工作一学习”的方式提高学生社会实践能力，重视实践课程体系。

高职装潢专业保证理论和实验课教学学时两者之比约为1：1，包括理论学习、生产实习、市场调查等，强调工作岗位的真实性。其中生产实习以一学期为限，有条件的学校应建立实习工厂，或与相关企业成立共建单位，使学生在实习过程中了解生产制作程序、设计制作方法等，实践课程体系要求学生达到三个目标：一是通过实践，学生能巩固理论知识；二是通过实践，培养学生的社会能力；三是通过实际上岗工作实践，学生全面提高自身素质。这对即将跨入社会的学生有着非常重要的作用。教师也可鼓励学生在课余时间参加社会实践，以便开阔视野，掌握资料，了解社会需求。

4 师资队伍建设突出“双师型”特征。

加强师资队伍建设是高职院校加强基础能力建设的重要保障。国家对高等院校教师的资格、聘用、培训、进修等都有相关规定。教育部规定各高职（高专）院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的'双师'素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。聘任有较强实践能力或较高教学水平的校外专家做兼职教师，这是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，各高职装潢专业院校要结合所在地实际，加强教师队伍建设工作。

高职装潢艺术专业教学改革是一项十分复杂的工程，它是高等职业教育领域中改革成果的缩影，这种关联性决定了高职课程改革必须置于社会经济变革的大环境中进行，在加强实践管理的基础上,构建创新实践、创造实践、创业实践，以突出艺术设计专业的实践教学,优化人才培养质量。

参考文献

[1]徐挺．高职高专教育专业教学改革试点方案选编(上)(C)，高等教育出版社，2003

[2]张尧学．全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集(C)，高等教育出版社，2003

[3]何亦．高职美术设计专业模式教学的思考《河北工程技术学院学报》，2004年第2期