中国研究型大学的办学理念初探

杨毅悟

【摘 要】办学理念与运作机制是现代研究型大学建设的关键：办学理念是灵魂，运作机制是保障。在当前现代研究型大学的建设实践中，只有把相关投入与建构办学理念、完善运作机制结合起来，才能使大学真正形成自己的特色，在国际上形成自己的竞争力。

【关键词】研究型大学 办学理念

理念即观念，属主体意识，是人们在实践基础上产生并高度概括的具有指向性和引导力的理性思维成果。办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，是办学思想的长期积淀和哲学总结。办学理念包含了“为什么办学”的价值判断、“怎样办学”的价值选择、“办学目标”的价值定位。办学理念以概念的形式连接着学校的过去、现在和未来，以观念引导的形式制约着学校的规范制度、原则方法、运行秩序、管理目标等一整套治校要件的建立和选择，以精神文化的形式潜移默化地影响着学校教职员工、干部、学生的行为，渗透在学校工作的全过程。办学理念是研究型大学发展的灵魂。一个好的办学理念，可以使大学的运行具有整体的自觉性、目的性和进步性，可以凝聚学校和社会的优秀资源，可以强化和激发师生的精神动力，并成为大学的核心竞争力之一，推动学校可持续发展。

近十多年来，大学理念的研究己经成为高等教育研究的热点话题。举凡大学办学理念的各个方面学术界都有所涉及。然而，中国研究型大学的办学理念应该是什么?本文认为应包含以下三点：

1.现代研究型大学办学理念的核心——“以人为本”

人是社会发展中最终的决定因素，“以人为本”是现代教育价值观的核心，是现代研究型大学最重要的办学理念。无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想政治工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流和融合；无论各项制度多么完善，都不能替代人文关怀的巨大作用。“以人为本”是科学发展观的基本价值取向，也是教育改革和发展的核心思想，是研究型大学贯彻落实“三个代表”重要思想和“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的根本体现。因此，现代研究型大学在办学过程中要坚持以人为本，体现人文关怀。

现代研究型大学坚持“以人为本”的办学理念，就是要牢固确立教师和学生的主体地位，切实维护并依法保障广大师生员工的切身利益，切实做到以学生为本和以教师为本。以学生为本，实质上是弘扬大学生的主体性，确立大学生在研究型大学办学中的主体地位。研究型大学应从各个环节培养大学生的主体精神，使他们意识到自身的价值，成为具有进取意识和创造精神的社会主体。从管理角度看，一切从学生需要出发，要求学校领导、教职员工尊重并保证学生的权利，包括尊重学生的个人生活、课程、专业的自由选择权尊重学生价值观的表达权，尊重学生首创能力和个性发展，关心学生和爱护学生。办大学要有崇高深厚的道德情感，要有大师、大楼，还要有大爱。以教师为本，就是要牢固树立人才资源是第一资源的理念，努力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围，通过优质的管理服务，充分发挥教师的主体精神，激发教师的积极性、主动性和创造性，使每一位大学教师既搞教学，又搞科研，都成为具有一定学术造诣的专家、学者，惟有如此，研究型大学教育质量才能建立在比较高的学术水平的基础上，也才能在人才培养科学研究和社会服务等方面发挥应有的作用。

2.现代研究型大学办学理念的基础——“崇尚学术”

“崇尚学术”是研究型大学兴旺和发展的不竭动力。研究型大学历来是学术传播、交流和发展的场所，是创新知识的重要基地。学术是研究型大学在社会结构中赖以存在的基础，也是研究型大学主要的行为活动，更是实现研究型大学目标的主要途径。学术活动是研究型大学存在的基础和核心。

自由是研究型大学学术性特点所决定的。学术只有通过自由讨论、自主研究才能发展。研究型大学拒绝一切思想观念的和教条的禁锢与束缚，不唯上，不唯书，只唯实，始终强调独立人格、独立思考、独立判断，要求在自由的氛围中进行学术的理性思考和研究，在开放的环境中实现科学的创新和发展。“学术自由”就是大学能够承认并加以实践的，在这里研究型大学将获得自身学术研究工作的合理性。换言之，“学术自由”正是大学存在和发展的合理性所在，失去“学术自由”必将使研究型大学至少部分地失去存在和发展的合理性依据，因为它是研究型大学探索自然科学和人类知识秘密的根本要求和基本保障。

“崇尚学术”的办学理念，要求要在校园里营建尊重知识、尊重人才、提倡学术建树、发扬学术民主和学术自由、重视学术成就的浓郁学术氛围，研究型的重大决策特别是学术决策要充分听取教授们的意见。坚持这种理念，才能不断取得科学研究的丰硕成果，不断提高研究型的学术水平，不断提高教学质量，研究型的学术思想才能始终活跃在科学技术的前沿，研究型也才能真正成为培养一代又一代创新人才的摇篮。

3.现代研究型大学办学理念的目标——“追求卓越”

如果说市场竞争与宏观调控是研究型大学发展的外部动力，那么，追求卓越的进取精神则是研究型大学发展的内部动力。从许多方面看，追求杰出和成为优秀的条件，更多地取决于态度和为之奋斗的决心。研究型大学对社会进步的不断推动源于研究型大学不断自我超越的精神。当一个研究型大学放松努力，并且认为已经达到自己的目标，它就播下了自满的种子”。

研究型大学之所以成其大，在于其知识领域的浩瀚、思想蕴涵的深邃以及理想境界的高远，亦即在于学术、思想及理想的广、深、高、远。研究型大学必须是一个“追求卓越”的学习与研究场所，如果研究型大学不在广、深、高、远四个向度上追求卓越，就不能成为一所优秀的研究型大学，就不能实现学校既定的发展目标。要志存高远，敢为人先，勇于探索，不断攀登，与时俱进，精益求精。时时处处高标准，严要求，把各项工作做得最好，努力建设世界一流水平大学。研究型大学上下要形成一种“干就要干一流，拿就要拿优秀”的工作态度和工作氛围。在工作实践中，“追求卓越”应体现在各个层次、各个岗位上；每个部门、学院和个人都可以取得一流的成绩，创造一流的业绩；在学校内部管理上，各学科或各学院不能都是同一种定位、同一个模式，可以分层定位。如选取部分学科或学院将其办成“研究型”，一部分学科或学院办成“教学型”。在“追求卓越”办学理念的指导下，有关学院或学科都可以在本类型、本层次争创全省乃至全国第一，成为佼佼者，可以分别办出一流的研究生教育和一流的本科教育。

参考文献：

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(作者单位：四川大学校长办公室）