在高校政治理论课中进行生命教育的探讨

胡晓迪

【摘 要】本文主要介绍了大学生生命教育的主要内容，然后重点针对在高校政治理论课中进行生命教育方法和策略进行了探讨，主要从生命教育课程开设、重视生存感受的培养、危机干预中心的成立和整合教学资源配置等方面进行了介绍和阐述。

【关键词】高校 生命教育 思想政治教育

1 生命教育的主要内容

1.1生命意识教育

生命意识教育，是生命教育的起点，是帮助大学生对生命形成科学、正确、完整的认识，形成对生命的珍惜、敬畏、尊重和热爱。生命意识包括珍惜生命之存在、敬畏一切生命、尊重生命、尊重个性和热爱生命。

1.2忧患意识教育

忧患意识是指人们从忧患境遇的搅扰中体验到生命的尊严和伟大及其人之为人的意义和价值，并进而以自身内在的生命力量去突破困境、超越忧患，以达到真善美统一境界的心态。培养大学生的忧患意识，要进行三个方面的教育：挫折教育、死亡教育和责任教育。

1.3和谐意识教育

生命教育就是应该创造一种广泛的和谐，即让学生与自身生命和谐、与周围生命和谐、与大自然万物和谐。教育的最高境界应该是达到以上三个和谐，从而使受教育者在处理人与自我、人与人、人与社会、人与自然的四大基本关系中，能相互适应、相互包容，感到美好与惬意。和谐意识包括人与自我的和谐、人与他人、社会的和谐、人与自然的和谐。

1.4奉献意识教育

奉献意识教育是基于“生命”基础上的教育，它不是通过贬抑“肉体”的价值来提高“精神”的价值。奉献意识教育并不是推崇单一的价值观，而是尊重价值的多元化。

2 加强大学生生命教育

2.1生命教育课程开设

（1）教学内容应避免“一刀切”之嫌，根据学生在不同时间对生命感悟，对人生价值和意义的不同程度的理解而选取。

（2）教材应避免“假、大、空”之嫌，要贴近真实生活，设置一些具体化的，情感融融的情境，对学生身心发展要有明确的针对性、指导性，对学生能力的培养要有有效的指导。

（3）教材编写要在现有的基础上突破原有内容体系，剔除现有教材中的一些陈旧观念，提倡学科间的渗透确保教育的实效性。在心理健康教育课中增加生命与死亡教育内容，加强对学生“生命意识”的教育，思想品德课中应突出“生命价值”与“珍惜生命”的内容。

（4）教材编写要大胆创新，与时俱进，增加大学新生环境适应教育、生死观教育、心理健康教育、人际关系教育、生态环境教育、就业指导教育等专题，培养大学生的生命意识，增强大学生对人类、对生命的终极关怀。

（5）要重视优秀传统文化继承和创新，要把中华传统文化人文底蕴教育融入教学之中，突出传承和创新。此外，要注重引进港台及国外的优秀教材和教学方法，有计划、有重点、有选择地引进翻译一批国外优秀教材。

（6）随着信息技术的发展，要进一步促进文字教材、电子教材、网络教材等多种形式的发展，促使教材品种多样化、体系化、配套化。

2.2重视生存感受的培养

生存感受是指个体对自身存在及其价值的自我体验和感性认识。拥有丰富而又深刻的生存感受的人才能真正体会直面人生的悲欢离合，领悟生活的真谛与意义，体验自己生命的存在意义。生命情感是指个体对生命意义的自觉、欣悦、沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感能引发人振奋、乐观、积极向上、豁达宽容、奉献、富于爱心等美好品质。真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而不是传授知识、技能的教育，生命教育必须通过体验来实施。

通过课外活动，如探险、露营等让学生体验成功，体验苦难，从而更加珍惜自己、他人的生命。通过组织大学生参加公益活动，扶贫助困，引导大学生学会关爱与施予，从而增强生命的责任感，体验和感悟生命的快乐。通过组织大学生到德育教育基地参观，让大学生学会欣赏生命，懂得生命的价值和意义等。

2.3危机干预中心的成立

高校应建立主动的危机干预中心，在大学生中培养“心理健康信息员”，通过同学之间的相互关注，及时捕捉异常信号，并由危机干预中心对其进行主动的危机干预，其主要方式是高校主动对大学生进行健康的生命教育，这是预防心理危机发生，提高其生命质量的重要方法和途径。

心理危机发生后会产生一系列身心不适反应，可表现为激烈的心理冲突、精神失常等严重的心理障碍和行为异常，甚至是自杀、杀人等。如果在危机发生之前能得到及时有效的干预，将有利于危机的解决。

大学生在成长的过程中，往往通过对人生每一阶段的生命叩问，对自己和世界发生关联的每一种探索，逐步建构起自己的人生观和世界观，从而实现自己的精神生命的成长期，教师不应该让这些“人生之问”无处求解，最终成为死结。所以，在这方面高校应充分发挥心理咨询室和心理咨询老师的作用。心理咨询老师，除了用自己的生命关怀和生命智慧来回答大学生成长历程中遇到的每一个心灵困惑外，还应该与辅导员、班主任以及任课老师进行联系，时时把握学生的思想动态，帮助他们解决心灵困惑，使之顺利走过每一个生命困顿期。

2.4整合教学资源配置

（1）高校教师不仅自己要有丰富的有关生命的知识，还要有宽广的生命情怀以及行之有效的灵活的教学方法。生命教育在教育领域毕竟是一个新生的事物，没有现成的师资，每一个教师都有进行生命教育的责任。教师及辅导员可以根据需要开展一些讨论、辩论等活动，让学生在争鸣中提高思想认识。

（2）当前给大学生生命教育带来负面影响的主要是被大众文化恶化了的社会文化环境。按商业化运作的需要，大众文化中越来越多地充斥着凶杀暴力、淫秽吸毒，以及表现人性残忍、自私、变态等丑陋内容，给大学生的生命审美带来十分消极的影响。净化文化空间主要是政府的职责，政府主管部门要贯彻“三个代表”的精神，正确贯彻党的文化政策，把握好文化选择的方向，健全文化法规，加强文化管理力度。我们的社会，应为开展生命教育创造有利的现实条件。

（3）家庭中的日常生活处处蕴藏着生命教育的因素。每个孩子都渴望温馨、幸福、和谐的家庭氛围，一个不懂得珍惜生命，生活无规律，起居无常，甚至抽烟成性、酗酒成瘾的父亲对孩子进行生命教育显然是苍白无力的。家庭不仅仅只有温馨和谐的气氛才能让孩子有丰富的生命情感，其它如关爱、合作、互助等也会有潜移默化的教育效果。家长应把孩子在家的表现与辅导员及时交流和沟通，一旦发现不良倾向，要齐心协力，帮助大学生走出困扰，直面人生。

3 结语

社会上，人们对思想政治学科一直保有一种成见，学生不感兴趣，家长不重视。然而生命教育的提出，正是振兴思想政治课的大好契机，思想政治课也是实现生命教育最高层次即追求人生理想，寻找生命意义的最好平台。在大学思想政治课中进行生命教育，让学生在学习生命知识的同时，提高生存技能，提升生命质量从而达到热爱生命、健全人格，最终实现生命价值的目的。

参考文献：

[1]章文丽.实施生命道德教育提高德育实效性.文教资料，2005，（4）.

[2]冯冬梅.在思想政治课教学中实施生命教育.教育论坛，2005，（1）.

[3]褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育.江苏高教，2007.

(作者单位：重庆建筑工程职业学院）