情趣促活动，活动生情趣

何士军

【摘 要】在体育教学中，兴趣和愉悦的情感是相辅相成的。那么如何激发学生兴趣，调动情感使兴趣和情感协调一致，更好地完成课的任务，就是每位体育教师必须关注的重要问题。文章就如何在活动中使学生保持高昂的情趣进行了分析。

【关键词】情趣活动

一、从内容入手

1.合理性

即在内容安排上要做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授内容安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的内容安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。这样，既保持了学生的兴趣，又使学生得到了愉悦的情感体验，从而促进了活动在持续高昂的情趣下有序进行。

2.趣味性

对一些单调、枯燥的内容进行适当调整，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊 险性。又由于学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛 等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，发展学生的身体素质，提高动作技术，而且激发兴趣，陶冶情操，反过来由于持续的兴趣和愉悦的情感，又可以促使学生更努力地去完成任务。如800—1000米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑、绕障碍跑等等。

3.实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的高昂的情趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“过障碍比赛”、“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样的活动不仅伴随着学生高昂的情趣，而且有利于增强学生对实际生活环境的适应能

力。

二、从教法入手

1.分段法

教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生的注意和情趣。

课的开始，学生的注意力往往不够集中，教师除运用常规训练外，可采用简单易行而有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。

课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力和情趣。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，设置不同的情景，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。

课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可采用游戏，让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可采用讨论法，通过师生或学生之间互相启发，讨论收获；有时可采用点睛式，通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。

2.语言法

(1)采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“你回答得非常正确！”、“你很勇敢！”、“你做得真棒”、“这一组最迅速！”、 “这一组最整齐！”等等。这些简短的表扬性语言， 肯定和鼓励了受表扬的同学，保持了他的兴趣，情感上得到了愉悦，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

(2)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成 。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比“必须跳过去，跳不过的要罚”的情感体验要好得多。

(3)采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对提高学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的情趣，都具有积极的作用。

3.行为法

(1)表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加，情感愉悦。又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。

(2)激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习情趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时， 向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

当然，仁者见仁，智者见智。在实际教学过程中有各种不同的方法和手段来激发学生的兴趣，培养学生愉悦的情感。总之，努力探索“激发兴趣、培养情感”的途径，使情趣贯穿于运动的始终，学生们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样不仅有利于教学目标的顺利完成，也有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，更有利于培养学生终生体育的意识。

（作者单位：东海县房山中学）