改革语文课堂教学 培养学生创新能力

人类已进入科学技术迅猛发展的时代，经济效益的提高主要不再依靠密集的劳动力和粗放的生产，而是依靠科学技术的进步和劳动者素质的提高。科学技术日新月异的今天，创新人才的培养尤其重要，而创新人才的培养呼唤创新教育。语文是一门基础学科，在教学中如何培养学生的创新能力是每位教学工作者值得深入探讨的课题。多年的教学实践使我深深体会到：要培养学生的创新能力，必须改革课堂教学，实施素质教育。

一、努力营造轻松、活泼的课堂气氛

教育心理学告诉我们，学生在轻松和谐愉悦的教学环境中容易产生意想不到的创造性思维和丰富的想象力。在课堂教学中，教师必须创新教法，充分运用各种教学手段，努力营造轻松活泼的课堂气氛，千方百计激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情，引导他们自主参与，使学生的创造潜能得到充分发挥。在教学《荷花》时，为了创设生动活泼、轻松愉快的氛围，课前我指导学生观察了池塘里含苞欲放的荷花。回到课堂上，我播放了有关荷花的录像，并配上美妙动听的音乐。学生很快进入了情境，饱览了荷花的丰姿。接着，我就组织他们拿起画笔，展开想象，绘一幅“荷花绽开图”。画完后再以学习小组为单位交流，谈谈自己的构思。讨论气氛相当活跃，学生创造潜能得到最大限度的发挥。在这堂课里，学生动脑想、动手画、动嘴说、动眼观察，收到较好的教学效果。

二、建立民主、平等的师生关系，使学生敢于创新

民主、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲望旺盛。学生就会打破思维定势，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，从而增强学生的主体意识，激发创造意识。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生。根据学生接受能力的差异，巧设课堂提问，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学《小山村》时，我通过生动亲切的谈话导入新课，激起了同学们对小山村的向往后，指导学生观察了解山村的“小”与“美”的特点。为了启发思维，我设计了这样的提问：说一说，等你们长大以后小山村会变成什么样子了？这个问题引起了学生们的极大兴趣，他们打开了思维的闸门，各抒己见，滔滔不绝，一幅现代化新农村的美好画卷仿佛浮现在眼前。

三、提供自主学习的时间和空间，使学生有机会创新

要使学生成为教学活动的主体，教师必须把学习主动权交给学生，给学生提供充足的时间和自由发展的空间，让学生创造性地学习。教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用，把讲的机会交给学生，把想的机会还给学生。

（一）合作学习

教师在课堂教学中可有目的地指导学生合作学习。合作学习是一种新的学习方式和教学观念，能够激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。在学生进行自我探究的基础上，让学生合作学习，交流创造。这时，学生不但要阐明自己的观点，还要学习吸纳别人的正确观点，把这些知识融合在一起。这就是更深层次的创造。在合作学习中，教师相机诱导，随时点拨，促使学生进行不断的自我反省与自我创造，从而使学生进入一种创新的学习境界。如教学《丰碑》时，我设计了两个问题让学生合作探究：一、结合插图，说说军需处长可能在想什么？二、将军向冻僵的军需处长敬礼时，心情是怎么样的？他什么也没说，他可能会说什么?这两个问题容量大，可为学生提供创造空间，展开想象的翅膀，发散思维。合作学习后，学生从不同的角度、不同的侧面发表了自己的看法。这样.既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一石二鸟。

（二）质疑问难

皮亚杰指出：教育的目的是形成智慧，而不是贮存记忆，是在于创造智力的探索者。在课堂教学中，教师应鼓励学生质疑问难，自主学习。疑问是思维的契机。创新疑问则是创新的先导，培养学生的创新能力应从学生质疑问难开始。教师要鼓励学生“敢问”，引导学生“会问”，培养学生“善问”，为学生创造潜能的发挥提供最大的机会。如学习《草船借箭》时，学生提出：在联合抗曹时，周瑜为什么不能与诸葛亮和睦相处，共同对付曹操？通过讨论和教师点拨，学生认识到周瑜心胸狭窄、阴险狡诈、表面客气但暗藏杀机的丑恶嘴脸，同时深深体会到诸葛亮顾全大局的精神和镇定自若、神机妙算的卓越才能。

四、尊重学生的创新成果，发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新

教师要多给学生思考、表现、创造以及成功的机会。对学生的一些非现实和非理性的见解、看法和做法，不要认为是异想天开或天方夜谭，不要给学生的思维套上成人思维的桎梏。要精心爱护、正确引导，科学地培养他们强烈的好奇心、求知欲、创造欲，保护学生的探索精神、创新精神。此外，教师在课堂教学中应巧妙运用激励性言语，挑起学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的答案时，可以奖给他一面小红旗；如某位同学的创造性答案不够成熟完美时，下课后要和他一起探讨；当学生的创造性理解明显不对时，教师应首先肯定他的创新精神，然后巧妙点拨。教师要通过激励学生的积极性，保持学生创新的热情。

总之，培养创新人才不是凭借机械的知识传授来提高学生的创新意识、创新能力的。因此，在教学中，教师必须体现以学生发展为本的教学理念，大胆改革课堂教学，勇于实践，善于总结，为培养创新人才作出贡献。

马东光，语文教师，现居广东化州。