农村学生课外阅读之我见

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，然而农村学生课外阅读现状令人担忧。主要表现在以下方面：

一、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读

的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

二、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读多是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

课外阅读在语文教学占有相当大的比重。通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养。还能为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。为改变农村学生的阅读现状，笔者进行了一下尝试，取得了明显成效。

一、正确引导，提高课外阅读的效果

古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读教学的实质就是指导学生怎么去读书，而不是教会学生读懂一本书或几本书。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读，略读，浏览。像古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，一些有益的报纸或有用的信息资料浏览即可。

现在的农村学生能够主动地阅读极少，多数学生只在课堂上泛泛地读一下课文，有的学生甚至学完一课之后，不知道生字新词在什么地方，怎样读，是什么意思，更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。因此，语文教学中要注意培养学生积累语文知识的习惯。如果没有语文知识的积累，阅读能力的提高就成了无米之炊。语文教师在平时的教学中，要增加课文中要求会读、会写、会用的词语的数量，培养学生长期不断收集课内外的词语的习惯。除此以外，还要求学生养成勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种行之有效的方法，长期做好这个工作，可以拓宽学生的知识面，对提高学生的阅读能力有很大的帮助。

二、常抓不懈，形成良好的阅读习惯

语文教学要培养学生认真读书看报的习惯，要充分利用早读时间让学生读好语文课本，因为语文课本是传授语文 基础知识、训练能力的主要载体，所以学生要天天认真读，但阅读教学仅以课本为单一的教学内容还是不够的。为了丰富学生的读书内容，要指导学生多读一些有益的课外读物，课外读物是课堂阅读训练非常必要的延伸和补充，还要组织学生充分利用课余时间读成语、名言、警句等，坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又能提高自身修养。还有开展一些丰富多彩的读书活动，如每周通过组织讨论，指导学生多角度阅读，从而培养学生阅读和欣赏的能力，开阔视野。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；而是要做到保持良好的读书姿势和态度，这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

三、培养兴趣，保持旺盛的课外阅读欲

俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读教学也是如此。在农村小学很多学生对语文本身就缺乏应有的兴趣。所以，教师在平时的教学中可以通过故事会的形式让学生讲述书中的精彩故事，让优秀生介绍阅读的经验等，去激发学生想去阅读的兴趣。语文老师还要让阅读教学同生活联系起来。语文教学只有放在这个广阔的社会大课堂里才能焕发生机。课程标准指出：“语文是实践性很强的一门课程。”倡导学生直接接触更多的语文材料，扩大学生的阅读量。教师要给学生创设语文实践的环境。其实，生活处处有语文，课堂、校园、家庭、社区都是学习语文的空间，比如，广告词，产品的说明书，报纸，杂志，电视，标语等等，这些都是学生学习语文的信息和阅读上永不枯竭的源泉。

阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。

陈东怀，小学语文教师，现居河北巨鹿。