语文教学如何渗透美育

真善美的统一是中小学课程追求的重要目标，语文本来就是真善美的统一，追求真善美的统一应该是语文课程的理想境界。根据美育的特殊性，语文教学中渗透美育，可以从以下几个方面入手。

一、注意直观形象的美化

在语文教学过程中，教师应始终注意以下几点：

（1）、教师服饰整洁，仪表端庄，给学生以良好的感官印象。教师是学生的偶像，良好的教师形象会潜移默化地影响着学生，给他们以美的享受，对他们良好行为习惯的形成起着重要作用。

（2）、教态和蔼，语言规范简洁，流畅、风趣、谈吐文雅，使学生如沐春风，置身于一派安静祥和的气氛中，使学生在感受美的同时掌握文化知识。

（3）、板书要有艺术性，便于学生更好理解课文内容，同时给学生以美的享受。如在教孟浩然的诗《春晓》时，在了解了整首诗大概内容的基础上，我把学生的注意力从诗文拉向了边上的插图，我充满感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画。看插图，你觉得画家画得如何？”画面上红花绿柳，活泼可爱的小鸟停在枝头。待学生仔细观察，品味到其中的美之后，我又让学生进一步体味诗句，并在黑板上板书了春景:鸟、雨、花草,这样设计简洁明了，又能让学生领会《春晓》的意境美。

（4）、教法新颖、多元，充分调动其学习的积极性，使之“学而不厌”。在教《四个太阳》时为了让学生亲自感受不同颜色太阳的美，可动员学生亲自用彩笔画不同色彩的太阳，在纸上画下四季的美，这样，既能培养学生的动手能力，又能充分调动了学生的积极性，最终达到情感教育的效果。

美育渗透下的语文教学不再是一种负担，而是一种美的享受。大量实践证明，许多学生对教师的美好语言、仪态、板书等都会不自觉地进行模仿。正是由于学生作为主体感受到了美，并且不自觉地追求美，因而对这种感受、追求进行正确的引导，加强美育在语文教学中渗透就可以以美引美，充分调动学生的主观能动性，使学生达到乐善好为的效果。

二、切实培养学生感受美的能力

在语文教学中首先要注意认真培养学生充分感受大自然的能力。紧张学习之余，组织学生返回到风光旖旎，生趣盎然的大自然的怀抱中，尽情欣赏江河湖海的壮丽，自由观看山川云雾的奇妙变换，自由自在地领略大自然地风光。这样既能陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣，增强对美丽家乡的感情，同时对开阔视野，提高写作水平也有一定好处。

其次，是培养学生对文学艺术的感悟能力。好散文、好诗、好小说有时要借助录音或教师范读，才能让学生领会文章的内容，领会文学艺术的美。如在教杨万里的《小池》时先给学生范读，学生再反复朗读，这样学生才易于明确作者把动静相结合，把形、色、声、相结合，突出了“小池的宁静而美丽”这一主题，可见作者的用语之妙。让学生在轻松愉快中获得知识，陶冶高尚情操，获得了美的享受，同时又调动了学生学习语文的积极性。

三、培养学生的鉴赏能力，提高鉴赏美的水平

因主客观的条件不同，不同学生感受美的能力有高有低，鉴赏美的能力也有所差异。在语文教学中，应努力培养学生的鉴赏能力，提高鉴赏水平。现在的学生，许多对优秀的古典小说、杰出的现当代文学作品索然无味，而寄兴于武打言情甚至庸俗的市井小说。面对病态化、消极化的倾向，可及时地开展“读好书、读精书”的活动，为保障这一活动的长期性和务实性，要特别注意做到以下几点：①举办专题讲座，耐心指导学生精读各类名著。②专门拟定学生课外阅读的登记表，对学生阅读书刊的名称、数量、阅读方式进行统计、检测、督促。③读后要求学生写读书笔记、写心得体会。④在班上开展“我与名著”的征文比赛。经过一段时间的训练，会产生显著效果。这说明正确的美育导向，就能使学生对现实中和艺术中的美与丑、高级与低级、文明与野蛮有一个正确认识。从而使学生鉴赏美的能力从对“下里巴人”的崇拜提升到对“阳春白雪”的赞颂上来。从根本上完善人格，涤荡心胸，激发其正气，更好地学习。

四、学以致用，全力培养学生的创造美的能力

美育渗透最终的最重要的职能在于培养学生的创造能力，可以通过举办“美就在我身边”等活动，从服饰、仪表、书具摆放、作业设计、笔记整理到教室的布置、学生寝室布置。并有目的、有计划举办板报比赛、手抄报比赛，使学生不论在选材、组材、成文、排版等方面都尽力去追求完美。通过一段时间的训练，可以培养学生良好的行为习惯，提高审美水平，形成健全人格。

总之，我认为语文教学应该是一种创造性的精神活动，更应该是富于艺术的追求美感的劳动，始终都应该客观地蕴含着美育成分。推行素质教育，全面提高学生的综合素质，作为新时期的语文教师应该更新观念，提高教育教学的艺术，不仅能给学生美好的心理感受，而且能够陶冶学生的情操，使学生在美的追求中，识别善恶美丑，振奋精神；使学生爱学习、爱生活。

赵淑玲，教师，现居安徽怀远。