信息技术与化学教学的整合探索

胡殿民

摘要：化学教学中运用信息技术的过程是创作的过程，信息技术与化学教学整合，就是要求我们在化学教学过程中把信息技术、网络技术与各种信息教学资源和化学课程有机结合起来，建构有效的教学方式，促进教与学的最优化。

关键词：信息技术；化学；整合

信息和材料、能源一样，是当今社会三大基本资源之一。利用信息技术开展教育和教学工作，将彻底改变传统的教学模式。信息技术的形象性和交互性为学习者提供了全新的学习方式，使学生在学习知识的过程中，学得懂、理解快、记得住，因而学习效率更高。

在化学教学中，运用信息技术就是为实现教学目标以计算机技术为基础，综合处理图、文、声、像的技术。信息技术处理的数据类型多种多样，并且各种信息数据并不是孤立、分散地存在，在它们之间必须建立相互的关联。我们在教学中借助计算机对输入的多种信息进行加工运用，并不是简单地混合或者重放，而是对它们进行各种变换、组合等综合处理，这样才能获得教学效益的提升，所以，化学教学中运用信息技术的过程是创作的过程。

在担任高一年级两个班的化学教学工作中，我利用学校计算机资源，鼓励学生使用Microsoft Office 来完成大多数作业任务。一年级学生虽然许多人已经有过在初中阶段接触到Microsoft Office软件的经历，但是很少有人深入了解和利用它，而且大部分学生是在凭经验使用Word、Excel。所以我的做法是：在开学初期，在计算机专业教师的帮助下，利用课余时间对学生进行一段时间的训练，目的是首先让他们对Office获得透彻了解，在能够使用计算机信息技术工具的前提下，进一步将其应用于化学学习的过程中，逐步引导、教会学生使用信息技术工具。从利用Word写作实验室报告，到借助Excel的图形和排序、汇总、筛选、计算功能完成实验数据的处理，还有让学生通过PowerPoint来介绍他们的化学课程研究项目，在网络上使用FrontPage制作网页，以便他们发布研究成果。提倡使用Outlook管理自己的电子邮件，教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的工作量较小。我经常将不同任务交给学生，鼓励学生通过Microsoft Office软件包来完成这些任务。

在课堂上，尤其是化学课堂，利用以计算机为中心真正的的信息技术优势使动画、图像、视频、文本的有机结合。运用多种媒体形式将抽象的化学理论变为具体理论，这是传统教学手段难以实现的。学生和教师通过借助计算机动画软件开展学习、计算机动画模拟实验过程，这是化学实验学习的新模式。刚开始采用这种实验教学时，我对学生提出要求，例如：如何凭借PowerPoint或者Flash创建简单的动画和灵活的非线性的幻灯片演示，并在学生的创造学习过程中给予帮助和指导。待学生能熟练使用此类软件的基础上，针对课本中的相关实验，和学生一起探索如何利用PowerPoint优势以便更好地使用这些幻灯片。

通过信息技术手段教学的优势之一是能够帮助学生克服理解化学概念的困难。在教学实践中，我研究相关实验如何利用PowerPoint给学生提供形象化的载体，达到可以弥补单纯概念理论的抽象性，激发学生的想象力，进入到微观世界分子、原子等微粒和反应中这一目的。

网络技术是信息技术的重要组成部分，在教学中还需要充分利用现有的Internet和其他网络技术资源，比如将博客或者论坛运用到教学工作中：通常我们可以在网络论坛上发布一些教学文件，书写日常的教学案例、教学心得和随笔，然后将教学资源上传到网络上向学生布置作业。在校园网论坛上教师发布化学学科相关的主题帖子，课堂上组织学生登录论坛，学生围绕问题进行讨论发布跟帖，实现协作型学习，针对不同学生的发言，教师进行个别指导与点拨，通过回帖来评价学生的观点并给出建议，师生共同探究，不断完善。当然，利用网络论坛开展教学也有其局限性，主要表现为当学生有过激的言辞和与主题无关的讨论时，要进行监控和管理就比较困难。

信息技术与化学教学资源的整合，是优化教与学的一个互动过程。在这个过程中，教师要考虑的一个问题是如何充分利用信息资源。我们面对浩瀚的资源要加以筛选，不是任何一件素材都可以随意使用的，一切都应该围绕实现教学目标这个根本来努力。科学合理地运用信息技术，改变传统教学模式，需要教师更新教育观念。要让学生参与到学习活动中来，把学习空间归还给学生，达到丰富学生的想象力、训练学生的自我学习与创造的能力的目的。

参考文献：

[1] 李艺.高中信息技术新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2007.

[2] 肖信.信息技术与化学教学.北京：化学工业出版社，2005.

[3] 方其桂.中学化学教师计算机应用实例教程.北京：清华大学出版社，2003.