激发兴趣 迈向成功

罗丽珍

当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对学生学习兴趣的培养应当渗透到教学的每个环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的激发和培养来谈谈我近几年在教学中的体会。

一、爱护学生，融洽师生关系

作为一名数学教师，师生交流机会相对较少，容易在学生中形成古板、严厉的负面印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，情况允许的话，可以经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲近感，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学低年级，常常会有一些在门外徘徊的孩子，对于他们，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，要特别注意维护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差、成绩落后的学生，哪怕只是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课转为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、运用直观手段，激发兴趣

小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识的基础上逐步建立起抽象的数学概念。在教学“连加连减”时，我利用数鸭子的例子来引导学生准确算出数据，这种教学方法不仅增加了学生学习数学的趣味性，而且也打开了学生的思维“闸门”。

三、通过形式多样的练习，引发兴趣

小学生要真正掌握新知识，达到灵活运用知识的目的，必须通过足够数量的练习才能实现。但重复、单调的练习题极容易使学生产生厌倦情绪。现行教材中的练习题由浅入深、目的明确、形式多样、趣味性强。在教学中，根据需要适时灵活地安排一些数学游戏作为练习内容，不仅不会使学生感到厌倦，相反能提高学生练习的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。教师还可以通过游戏等方式，把数学知识渗透到游戏、故事中去，让学生产生学习兴趣。

四、开展课外活动，发展兴趣

教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，提高学生的学习兴趣。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，数学教学就应遵循学习源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学枯燥感，消除学生对数学的畏惧感。

五、在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑、看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知识，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中被学生牢牢记住。一年级“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，学生又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识。

六、在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本要有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，使学生在比赛过程中找到乐趣，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，得不到提高的学生易产生自卑感。我们也可以利用学具来帮助学习，学具盒中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。

总之，教材为我们提供了相当丰富的教学资源，教师只有把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的最终结果。