计算机辅助数学教学的问题分析

[摘 要]计算机辅助教学走进数学课堂为我们的教学工作带来了极大方便，它在教学中的积极作用是不容忽视的，但是我们的一些教师在运用这一先进的教学工具时也暴漏了一些问题，本文便简单总结了作者工作中发现的几点这方面的问题，并针对发现的问题提出了自己的建议。

[关键词]多媒体 辅助 教学

作者简介：孙亚男(1981-)，女，汉族，辽宁朝阳人，朝阳师范高等专科学校助教，学士，从事高等数学的教学与研究工作。

一、计算机辅助数学教学的问题及归因

（一）教师对计算机辅助数学教学业务不熟

在科学技术迅猛发展的今天，每位教师都想使用最先进的教学设备进行课堂教学，但有些教师在课堂教学中应用多媒体时，明显体现出业务不熟的现象。

1．多媒体课件的开发两个人完成，影响教学效果

进行多媒体辅助教学，要求教师必须具备良好的计算机操作能力并能够熟练地制作与所授课程相关的多媒体软件。但是，由于许多教师的计算机水平有限，对计算机的操作及课件制作都比较陌生，因此，往往出现多媒体课件的开发是由两个人完成的。这样即影响教师上课的情绪更影响教师水平的发挥，教学效果大打折扣。

2．教师对电教设备使用知识缺乏，严重影响教学

有些教师开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用；有些教师运用投影仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直，影像失真；在投影教学中，有的教师不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使影像虚学生看不清；有的教师不及时关机，将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力等等。严重影响教学。

（二）多媒体垄断课

计算机多媒体教学图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促学，因而在教学中被广泛应用。优质课评比、上级视导，也常常将有无多媒体课件作为评定一堂课成功与否的重要依据，这就使得多媒体方式教学畸形发展，不管教学内容的最佳呈现方式，混淆学科界限，颠倒主次目标，一味追求教学的“先进形式”，呈现“垄断”态势。

1．只为使用多媒体而使用多媒体

计算机的普及率在不断提高，许多学校还配备了网络计算机教室，许多人认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，有的学校为了体现自己的现代技术教育水平，还强行规定教师每节课必须全部使用计算机教学，不允许使用粉笔和黑板，整节课教师只需动动鼠标，原本的讲解变成了计算机的播放。由于自制课件或商品课件的设计粗糙，知识表达单调而且缺少新意，类似于“课本搬家”，计算机只是起到了代替黑板板书的功能。这样既没有真正发挥计算机辅助教学的作用，还易造成学生视觉疲劳，难以激发学生的学习兴趣。

2．程序预置，人机对话代替人际对话代

目前大量的计算机辅助数学教学的课件尽管具有一定的交互性，但不同程度上存在着按一个教学模式组织教学，整节课教师可以不写一字，全部用计算机展示，忽略了对传统教学媒体的再研究和利用。当计算机提出的问题的答案和学生的回答不一致，例题习题的解法和学生容易接受的解法不同时，师生之间不能进行有效的沟通，影响教学效果；为了实现计算机辅助教学的交互性，教师要求学生解答的问题往往采用选择或填空的形式，便于操作，但减少了学生练习的时间，影响了中上等水平学生能力的培养。总之，奉行多媒体万能，使得师生间和谐的人性关系被破坏，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感交流纽带。

二、解决问题的对策

（一）加强教师电教理论的学习

电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，为了提高教师的教学基本功，使教学收到更好的效果，各教学单位可经常组织相关活动。例如

1．现代教育基本理论的培训

对教师培训，进一步增强教师运用现代教育技术的紧迫感、责任感和使命感。使教师认识到现代信息技术的运用，大大地提高了学生的积极性、主动性、创造性，从而能充分地展示自我。要实现信息技术与其他课程的结合，必须要加强教育基本理论的学习，尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的学习。

2．分层、分阶段开展运用现代信息技术的能力培训

根据教师对现代信息技术的学习掌握程度和接受能力相应地制订培训计划，把教师分为老年组和中青年组，实施分层、分阶段培训，提高教师应用能力。对没有基础的老年教师，我们通过对他们的培训，只要求能掌握“常规武器”的使用，如录音机、录象机、投影机的使用。对于有兴趣的接受能力强的老教师我们从基础知识开始，从鼠标、键盘的使用讲起，使他们能够掌握一定的基本技能。如电脑初步知识，Windows初步认识，Word、PowerPoint、Excel的使用，网上资料的搜索、下载等，使他们能够进行必要的多媒体教学。对有定计算机应用基础的中青年教师，我们提高培训内容的难度，重点培训较新的、有一定深度的内容。

（二）合理恰当的使用计算机

1．全面提高对计算机辅助教学的认识

在优质课评比中，组委会人员首先要提高对计算机辅助教学的认识，不要将有没有使用CAI课件进行课堂教学看的太重。在评价一个教师的课堂教学水平时，应该把重点放在教学效果上，放在是否选择了适当的教学手段上，而不是是否使用了先进教学设备和现代化教学工具上。这样会悟道教师， 造成我们的教师为了赶时髦，追求所谓“先进的课堂教学”而使用计算机辅助教学， 使使用计算机辅助教学没有目的性，从而影响自己的教学效果。

2．传统与现代的合理配合

教学过程是一个十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程和构件知识的过程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，计算机是没有生命和情感的物体，所以谈不上与学生情感的交流，而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，所以，必要的分析归纳过程和推理过程还应该通过板演充分暴露给学生，只有这样才能激发学生的学习兴趣，做到认知与情感的统一，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”的作用，以确保学生的形象思维和抽象思维的同步发展，有效的解决计算机计算“快”与学生学习必有的一个过程的矛盾。

总之，计算机辅助教学是教育发展的必然趋势。它所产生的问题也正是教学中迫切需要解决的问题。我们要通过实践探索，总结它的功能优势，找出容易产生的使用误区，并正确加以认识、校正，才能发挥计算机辅助教学的优势，实现教学目标，收到事半功倍的效果。

参考文献`

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